淺談如何設計初中數學教學情境

【摘 要】情景探究式教學模式運用到初中數學課堂，能夠根據學生的認知特點與教學要求來設置教學情境，讓他們積極思考，提升他們的探究興趣，為教學效果的提升奠定好基礎。在數學教學中，教師要精心開展備課活動，根據創設的情境進行提問，采用合作與交流的形式進行探究，應用多元化評價來開展自我反思，豐富初中學生的數學生活，使其具有堅實的數學基礎。

【關鍵詞】新課程 數學教學 情境設計

所謂情境教學，是指讓學生置身于某種特定的情感氛圍中，從而產生濃烈的學習興趣的教學方式。自新課改實施以來，情境教學也如春雨般融入祖國大地，它不僅改革了傳統教學中呆板、枯燥的教學方式，同時也從本質上提升了學生學習的欲望。對于初中數學教學而言，由于數學本身的教學特性，所以更需要有效的教學情境來輔助教學。那么，我們怎樣才能創設出有效的教學情景呢？

一、操作情境引導探究

數學新課標指出：有效的數學教學是建立在動手實踐、自主探索與合作交流上的。同時，對于形象思維占主導地位的學生來說，最深刻的體驗莫過于親身實踐。因此，在初中數學教學中，教師要善于給學生創設具有操作性的教學情景，讓學生從用耳朵聽數學轉變為動手做數學，從而培養起學生對數學的探究思維。

二、數學情境設計的必要性

1.新課程下數學教學觀的要求

課程標準指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往活動與共同發展的過程。在數學活動過程中，學生與教材及教師產生交互作用，形成了數學知識、技能和能力，發展了情感、態度和思想品質。既然是一種活動，那么就需要一定的情境。

2.從學生學習方式上的認識

現代教育理念認為，有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。為使學生的動手實踐、自主探索與合作交流能夠順利開展，作為數學學習組織者、引導者與合作者的教師，就應創設一個學生感興趣的、與他們數學學習有聯系的數學情境。

3.合作情境引導交流

合作學習是指學生為了完成共同的學習目標和任務，在明確的責任分工下完成的互助性學習。合作學習不僅能促進學生之間的相互交流和共同發展，還能培養起學生的創新精神和主動學習能力。同時，數學新課標也指出，有效的數學教學首先要培養起學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力。因此，在初中數學教學中，教師要善于給學生創造出適于合作學習的教學情景，從而在引導學生交流上實現有效的數學教學。

4.活動情境引導創新

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學習能被思維、情感、創造、優美、游戲的光輝照耀的話，學習對于學生來說，可以成為一種富有興趣的、引人入勝的事。”這句話說明在教學過程中，活動情境對教師和學生的情緒都會產生很大的影響。在初中數學教學中，教學本身就是按活動的形式來展開的，但這并不是活動情景，活動情景是指在正常數學教學范圍之外創設出來的，具有引發學生創新思維和培養學生數學思維的活動。它是對課本內容的延伸和拓展，也是對知識和能力的完美利用。

三、數學情境設計的心理學基礎

現代教育學的研究已表明，學生對學習具有如下三個顯著傾向：（1）對處于自己最近發展區的知識最感興趣；（2）對掌握主動權的知識很感興趣；（3）對學習具有鮮明的情感。

因此，在設計教學情境時，要特別注意這三點，要使學生在數學情境中，掌握學習的主動權，處于一種自主探索知識的狀態，讓他們體驗到跳一跳才能夠得著果子的成功之感，產生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗，從而增強學習的信心，提高學習興趣，產生自我激勵，自我要求上進的心理，并使其成為進一步學習的動力。

四、數學教學情境的幾種類型

1.數學問題情境

即通過一定的問題，引起學生的認知沖突，激發學生的求知欲，使之產生非知不可的要求。于是，在教師的引導下，學生主動地探索知識，解決問題。

2.數學故事（或數學歷史）情境

在人類發展的歷史中，產生了許許多多值得贊揚、膾炙人口的數學故事和數學家軼事。在設計數學教學情境時，可充分挖掘數學史料，利用這些豐富的文化資源創設數學情境，這不僅能激發學生的求知欲望，還能從中學習數學知識，領略數學家的人格魅力，接受思想教育。如高斯、笛卡兒、牛頓及我國數學家祖沖之、華羅庚、陳景潤，都有很多故事可以用來設計數學情境，

3.實驗情境

根據皮亞杰的活動內化原理，低年級學生學習數學的有效途徑是使他們去動手操作。通過設計的實驗，把抽象的理論具體化、直觀化，使學生通過動手、觀察、分析等活動，把數學知識內化，從而形成自己的知識結構。

4.活動情境

即通過組織學生進行與數學知識有關的活動或游戲，構建數學情境，使學生在活動中提高學習數學的興趣，掌握數學知識，感受數學的情趣。如在學習完“有理數的運算”一節，如何對學生進行運算能力的訓練？如果做大量枯燥的計算題，會讓學生感到厭煩，這時可以讓學生進行“24點”的游戲，這樣不僅使學生熟悉了有理數的運算，也開發了學生的智力。

總之，在初中數學教學中，教師要善于通過創設問題、操作、合作及活動的教學情境來展開教學。只有這樣，才能讓學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習內容，才能激發學生的學習興趣，并幫助學生順利實現知識的遷移和應用，從而實現高效的初中數學教學。數學教學情境的例子很多，如果我們能創設出一個好的數學情境的話，可以說這節課已成功了一半。我們在日常教學中應多思考，細心總結，不斷積累，逐漸優化，為學生的成功學習創設條件。

參考文獻

[1]陳明華.數學教學實施指南》華中師范大學出版社

[2]王書臣.數學新課程教學設計》遼寧師范大學出版社