淺談如何在教學中讓學生玩轉物理

【摘 要】長期以來，初中生學習物理知識都感到抽象，有什么方法可以改變這種現象？根據中學生的心理特點和本人的工作實踐，筆者認為在“玩”中學習物理知識，效果非常好，而且學生學習物理知識也變得輕松多了。如何把物理知識的傳授寓意于學生“玩”的過程中，這是作為教育工作者值得研究的課題。

【關鍵詞】玩 心理特點 基本素質

一、教師要掌握中學生的心理特點

現在的初中生主動意識強，自尊性強，接受能力強，很容易接受新鮮事物，討厭一塵不變的教學方式，對于感興趣的事情力求飽眼富、耳富，敢于大膽嘗試，有創新意識。可以說，中學階段，是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現出積極向上的趨勢。正是因為中學生的這些心理特點，作為從事物理教學的工作者，課堂上一定要嚴肅活潑，時刻彌漫著物理學科神奇的色彩，吸引學生的注意，讓他們感到新鮮，產生強烈的求知欲望。

二、教師必備的基本素質

1.建立和諧融洽的師生關系，做學生的引導者，培養學生良好的學習習慣

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。新課改下的教學進一步提高了對教師的要求，要求教師不僅要適應教育形勢的變化，還要更新觀念、轉變角色，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。那么，如何促進學生學呢？

第一，培養自主學習的習慣。自主學習是新課程倡導的嶄新學習方式，它是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

第二，培養學生專心聽課的習慣。專心聽課是學習獲得成功的一個重要保障。而對學生專心聽課習慣的培養，實際是對學生注意力的培養。新課程中也一直強調教師在教學中應扮演引導者的角色，學生是學習的主體，對于他們來說學習應該成為一種愿望和需求，而簡單機械的學習會使他們覺得枯燥、乏味，尤其是對一些中差成績的學生。所以在教學中盡量設計一些活動，創設與學生生活密切相關的學習情景，讓他們通過自我參與活動，從而愛上學習。

第三，培養預習和復習的習慣。預習和復習是上好一堂課的關鍵，預習可以讓學生對即將學到的知識做到心里有數，而復習則是讓學生鞏固知識，所以在物理教學中必須培養學生養成預習和復習的好習慣。所謂預習，就是在老師講課之前，先讓學生閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，因此預習可以提高學生分析問題，解決問題的能力，有利于提高思維能力。這里教師就可以設置預習思考題，引導學生自學新的內容。

2.培養學生對老師的興趣

我們都當過學生，凡是自己不喜歡的老師他教的那門課一般都學不好，而自己感興趣的老師，他說什么學生都比較聽，這就是“親其師，信其道”。如何讓學生喜歡你呢？首先老師要放下架子和學生平等相處，課外師生平等，課堂上師生更要平等；課外和學生是朋友，共同談論學生感興趣的話題，共同分享文體活動的樂趣。課堂上和學生也應該是朋友，和學生共同探究、共同討論、共同得出結論和規律，而不是權威，不是答案的發布者。其次，教師要有自己的教學風格或是自己的教學特色。有的老師上課很幽默、很輕松，學生就喜歡；有的老師上課很嚴謹，板書很漂亮，學生很佩服；有的老師知識豐富，能將本學科的知識與其它學科知識整合在一起，學生很驚嘆；有的老師上課風度翩翩、舉止優雅，學生會模仿。這些各自的教學風格，都會讓學生對老師產生興趣，甚至著迷。

3.培養學生對本學科的興趣

每門課程都有各自的特點，都有讓學生好奇，讓學生感興趣的地方，就物理課而言，培養學生對它的興趣可以通過物理實驗來探究物理規律，運用物理知識來解決生活中的實際問題，讓學生切身感受到物理就在身邊，感受到知識的力量和科學的奧妙。例如：學生學習電學知識之后教師可以讓學生自己安裝白熾燈、日光燈，自己分析、排查家庭電路中的故障；學習了熱學知識之后，可以讓學生對生活中常見現象作出解釋。例如：為什么從嘴里呼出的氣流吹氣會讓物體變冷，而哈氣會使物體變熱？通過這些學生看得見、感受得到的現象，讓學生體會到了學習的樂趣。

三、讓學生玩著學物理

1.在物理游戲中“玩”

游戲以它特有的活動形式吸引著學生，是學生最喜愛、最愿意主動參與的活動。把游戲活動與物理知識巧妙地聯系起來，讓學生在“玩”中學習物理知識，達到思索、應用知識為一體目的，讓“玩”在物理教學中發揮主導作用。

2.在物理小制作中“玩”

未來的社會需要綜合素質的人才，不僅要具有掌握知識的技能，而且還要會將知識運用到生活、生產中，等各方面的技能型人才。因此，要讓學生帶著思考性地“玩”，在“玩”中不斷思考，大膽設想，勇于創新，開拓視野。比如教室里的照明電路，當遇到光照度不足時要實現自動開燈，如何控制？讓學生通過身邊的材料（學生收集或學校購買）制成——模擬電路，并進行多次分析、比較，得出最佳方案。最后再引導學生分析聲、光控制開關的利用。

3.把玩具引入課堂

會說話的洋娃娃、搖控車、不倒翁、風車、口琴、竹蜻蜓、風車等這些在日常生活中常見的玩具，也是我物理課堂上的教具，把玩具帶入課堂不僅僅能讓學生對本課知識感興趣，更多的是想讓學生明白在這些玩具中的物理知識，都是怎樣應用的。

“玩”是一種教學手段，不是目的。有目的的“玩”，在學生的學習興趣上起到引導的作用，它既能喚起學生的求知欲望，又能集中學生的有意注意力。在“玩”中學到物理知識，對物理知識不再感到抽象，而是易學易懂。在“玩”中懂得應用物理知識，會對物理知識產生濃厚的興趣，激發創造的靈感。

物理是一門自然科學，十分貼近生活，若是在物理教學中真正讓學生做到“從生活走向物理，從物理走向社會”我想，學生才真的是把物理轉了。