新時期班主任以生為本班級管理策略研究

【摘 要】管理初中班級工作，要始終堅持以生為本的理念，教師應當從多方面進行思考和設計，盡量遵循學生的主觀意識以及學生的人格，這樣可以讓學生在班級生活中擁有家庭的溫暖，因此班主任在進行班級管理時，以生為本是整個班級實施人性化管理的前提。

【關鍵詞】班主任 以生為本 管理工作

學生的初中階段是學生的智力成長的關鍵階段，在這一時期，學生的求知欲望以及自我個性的發展，因此，對于中學生進行有效的管理，作為班主任是義不容辭的任務，通過班主任教師對初中學生的正確指引，讓他們度過健康的初中生活，在這過程中，教師應當堅持以生為本的教學理念，將學生的特點以及興趣進行及時的指引，因材施教，更好的促進班級作風以及整個班級凝聚力的推動。

一、班級常規工作要堅持以生為本的理念

傳統的班級管理之中，教師處于主導地位，班主任在整個班級中處于領導地位，學生對于班主任的指令是只能遵循的，這種教育方式對于學生的個性發展產生了嚴重的束縛作用，阻礙了學生的正常發展，現代教育理念要求，班主任在教育中需要堅持平等的態度，學會尊重學生，并柔性的融入到學生之中，積極的和學生溝通交流，以平和的心態對待自己的學生，這樣學生就會感知到班主任真正的關心，班主任教師應當積極的發揚民主的精神，對待學生應當平等，積極的鼓勵學生參與到學習中，使學生充分感受到接受教育所帶來的樂趣。比如，采取民主選舉的方式進行班干部人選的確定，定期的開展班級的交流和溝通，從而促進班干部工作效率的不斷提升。根據班級的實際情況制定相應的學生行為規范，一旦出現違反行為規范的現象必須予以嚴厲的懲罰，確保相關制度規范的執行力。而這些工作都是日常班級管理工作過程中最基礎的工作。

二、班級常規工作要和學生家長溝通配合

學校、班主任、家長等在學生接受教育的過程中，都扮演著各自不同的角色，在這其中家長和班主任的積極溝通與交流在學生學習成長過程中發揮著極為重要的作用。班主任采用家訪的形式與家長之間建立相互溝通，不僅使家長充分的理解孩子全部的學習狀況，同時，也為家長與班主任配合完成教育教學的工作，奠定了良好的基礎；而教師則在聽取家長反饋的意見之后，及時的掌握和了解學生的學習現狀、對各科教師課堂教學的感受等，與家長共同協調解決學生在學習過程中面臨的問題和困難，才能從根本上促進孩子學習效率的有效提升。經過深入的調查發現，大多數學生的家長對教師的家訪或者家長會都存在很大的恐慌心理，學生內心存在著教師和家長的溝通都是針對自己的這種錯誤的觀點，而這種錯誤觀點的不斷放大，導致了學生心理壓力和負擔的增加。為了有效的提高班級管理工作的效率，班主任必須對這一情況進行積極的分析。首先，教師與家長之間的溝通應該盡可能的讓學生參與其中，在交流溝通的過程中，不僅要分析和探討學生存在的問題和缺點，同時對學生所表現出的優點和特長也必須進行表揚和鼓勵；其次，班主任必須根據學生自身存在的問題，積極的與學生進行單獨的溝通，使學生充分的了解班主任與家長相互溝通的目的和意義。

三、班級常規工作要多樣化的管理模式

經過調查發現，大多數學校教育過程中，班主任針對班級管理的模式都比較單一，其主要是通過班會、晨會、例會等形式開展的。而中學生內心對這種傳統班級管理模式已經產生了極為嚴重的反感情緒。因此，為了促進班級管理工作效率的提高，班主任應該積極的進行班級管理工作模式的改革和創新，組織學生參加形式不同的班級活動，使學生在參與活動的過程中感受到教師的關心和班級生活帶來的樂趣。班主任所組織的多樣化的班級活動，不僅豐富了學生的課余生活，同時也為其興趣愛好的培養提供了廣闊的空間。比如，班主任課余組織學生參加體育競技、拔河比賽、板報設計等趣味性相對較強的教育活動學生在積極參加班級活動的過程中，不僅使其養成了團結協作的精神，同時也增強了班級的凝聚力和師生之間的感情。也就是說，只有充分的將理論教育與實踐教育緊密的融合在一起，才能使學生切身的感受到班主任教育管理的意義和目的。

四、班級常規工作要以生為本，關注學生心理

班主任必須懂得如何與學生進行溝通和交流，在交流的過程中洞察學生的心理和感受，才能真正的走入學生的內心世界，與學生成為無話不談的朋友，而這也是一名合格班主任必須具備的條件。只有深入的了解班級管理工作開展過程中存在的問題，才能促進班級管理工作效率的有效提升。雖然初中時期學生的心智已經有了大幅度的增長，還沒有完全的發育成熟，所以教師必須針對學生現階段的實際情況，進行學生心理健康的教育，才能促進班級管理工作效率的提高。教師必須在日常工作的國債，積極主動的與學生談心，才能深入的了解和觀察學生在學習過程中存在的問題，并根據學生之間存在的差異采取不同的教育措施，才能確保學生心理的健康成長。因此，班主任必須根據學生實際情況設計和實施班級管理工作的相關方案，同時以學生的實際反饋及時的寓意工作成果的總結。但是由于學生認識層次的不同，導致了班級管理工作開展過程中出現了誤會和逆反的現象。如果教師可以將現實事例與教育活動緊密的融合在一起，那么學生在學習的過程中就會理解教師之所以這樣的目的，從而使其及時的糾正自己在學習過程出現的錯誤。而班主任干預學生的心理最終的目的還是為了幫助學生樹立正確的人生觀，使學生養成積極向上的思想品格。教師通過組織學生參與各種課外實踐活動的方式，觀察、分析學生在活動參與活動過程中的心理需求和性格特點，并根據學生的實際表現制定具有針對性的措施。

初中階段所進行的班級管理理念，必須與課程改革的要求緊密的融合在一起。同時教師在實踐過程中必須不斷的對這一教育理念進行延伸，才能促進學生綜合素質的全面提升，將確保的熱情投入到班級管理工作的過程中，為初中班級管理工作效率的不斷提高奠定良好的基礎。

參考文獻

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