基于核心素養下的高中數學高效課堂構建與實踐

【摘 要】伴隨社會的進步，課堂教育也在不斷改革。作為一名老師，有責任和義務順應時代的要求，培養學生的思維，構建出基于核心素養下的高中數學高效課堂。本文敘述了構建高中數學高效課堂需遵循的原則，并詳細的闡述了基于核心素養下高中數學高效課堂構建的具體措施。

【關鍵詞】核心素養 高中數學 高效課堂 構建 實踐

不同于一般的素養，在目前教育體系中，學生的核心素養主要指的是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其中主要強調學生的價值觀和個人發展素養，在這樣的要求下，需要結合開展數學課堂的主要原則，對學生的核心素養進行培養，提高數學課堂的整體效率。

一、構建高中數學高效課堂需遵循的原則

第一，低耗能原則。所謂低耗能原則就是在有限的時間內通過提高數學課堂的教學效率和教學效果，從而降低學生在學習數學方面所投入的時間和精力。高中時期學生每個學科的課業壓力都很大，而學生的時間和精力畢竟是有限的，無法兼顧到所有的學科，為了減少用在學習數學上的時間精力，故而在基于核心素養情況下構建高效課堂，充分利用好每堂課的時間，在學生能夠承受的情況下，讓學生掌握更多的知識，減輕課下學習數學的壓力，為學生節省出更多的時間精力去學習其它的學科，從而保證學生能夠全面的發展。

第二，要重視落實學生的綜合素質和全面發展的原則。由于，我國一直以來采用的是應試教育，致使老師在平時的教學過程中過于重視學生的學習成績，而忽視對于學生的綜合素質的培養，從而出現了高分低能的學生。針對這種情況，老師在構建數學高校課堂時不僅要注重教授給學生知識點，還要重視對他們的思維能力的培養，端正學生的價值觀，提高學生的個人發展素質，以此來使學生適應未來的社會發展。通過在平時的教學中開展多種方式教學，注重理論與實踐相結合的教學方式，鼓勵學生多動腦思考，要善于發現問題、解決問題，提高他們的邏輯思維能力和理論分析能力，切實增強學生的綜合素質，以符合核心素養對與教學目標的要求。

第三，遵循師生共同進步原則。在提到構建高中數學高效課堂的建立時大家首先想到的是對于學生學習效率的提高，而忽視高效課堂對于老師執教能力要求的提高。老師作為學生知識的傳授者和引路人，其教學能力的高低關系到高效課堂的教學效果和效率，故而，加強老師自身綜合素質的提高是非常有必要的。因此，高中數學高效課堂的構建要始終以師生共同進步為原則，通過老師的正確引導實現學生學習效率的提高，同時，也促進了老師教學能力的不斷提升。

二、基于核心素養下高中數學高效課堂構建的具體措施

第一，建立健全科學化的教學理念。一個老師的教學理念關系到平時的教學方法和教學模式的采用，假如老師的教學理念不夠科學不夠先進的話，縱然是采用先進的教材和教學方法，也不能取得很理想的進行效果。傳統的教學理念在教學的過程中過于重視老師的表現，而忽視學生的主體地位，致使在課堂上老師一味的給學生灌輸知識，而學生則一味的在下面記筆記，在這個過程中老師的教學方式過于呆板，師生之間互動性不足，不能及時了解學生的掌握知識的情況，而學生則過于被動，參與性不足，致使學生缺乏對問題的主動思考，不能發現問題和解決問題，思維能力得不到提升。比如，在上課的時候，教師可以說，“咱們比個賽吧，看看誰更有錢，從第一天開始存1分，以后每天是前一天的2倍，一直存30天”，學生就可以堅持試試，一試驗就知道想的錢數和實際的差別有多大了，也就明白了等比數列的算法。鑒于這種情況，構建高效課堂的前提要先改變老師的教學理念，使老師的教學理念能夠適應當前核心素養的要求，能夠滿足高效課堂對于老師教學能力的要求。

第二，制定合理的教學目標。在教學過程中制定合理的教學目標能夠使老師的教學方法更具針對性和實效性，提高教學質量和效率，使學生對數學的學習更具層次性，鞏固學生對知識點的掌握，提高學生的學習效率。在應試教育的主導下，老師往往根據大綱要求來制定教學目標，一味趕進度，追求高分，而忽視了學生的接受能力，沒有充分考慮學生的實際情況因材施教，使得教學目標缺乏針對性和有效性，導致學生始終處于被動接受的局面，學習能力思維能力得不到有效開發，學習效率低下，對知識的掌握不夠牢固。因此，在制定教學目標時，老師一定要始終以學生為主體，各項工作都圍繞學生來開展，切實掌握學生的學習能力和理解能力的實際情況，重視學生的個體差異，從而制定出行之有效的教學方法，制定出科學合理的教學目標。

第三，充分利用多媒體教學增強教學方法的靈活性。以往的教學方法過于呆板靈活性不足，課堂氛圍不夠活躍，枯燥乏味，學生學習的積極性參與性不夠，長此以往，容易導致學生出現厭學的情緒，不利于數學高效課堂的建立。當前信息技術、多媒體技術不斷發展成熟，老師在教學中要善于利用多媒體信息技術來開展教學活動，創新教學方法，豐富教學體系，使得教學方法更加的多元化和靈活性。在實際的教學中，老師要掌握學生的實際情況，以理論與實踐相結合的方法，開展因材施教的模式，對于不同的教材內容采取不同的教學方法，比如在上課的時候，老師可以采取鏈式教學的方法，上課的時候選用特定的故事情節，讓學生在里面扮演助手的角色，去解決在故事里面遇到的問題，這樣可以激發學生的積極性，主動的去思考問題。同時，要利用互動式、引導式的教學方法，搞活課堂氣氛，切實提高學生的課堂參與度，增強學生的學習積極性，真正發揮出高效課堂的作用。

三、結語

在構建高中數學高效課堂的過程中，應該遵循低耗能原則、要重視落實學生的綜合素質和全面發展的原則、遵循師生共同進步原則，建立健全科學化的教學理念、制定合理的教學目標、充分利用多媒體教學增強教學方法的靈活性等方法，全面的提高高中數學課堂上學生的學習效率，基于核心素養下，構建出適合學生高效學習的課堂，全面提高學生的綜合能力。

參考文獻

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