新課程背景下學生學習數學生活化的探析

【摘 要】在傳統的教育模式下，更加重視學生的應試能力而不是智力教育，這樣的教育方式盡管在過去能夠較好的適應社會的發展要求，但是如今卻已經開始逐漸的被社會所淘汰。隨著社會的發展與進步，人們開始認識到智力教育的重要性，開始重視學生的智力教育。隨著新課改的不斷深入，人們開始重視教育的生活化，強調讓學生生活化學習。本文就此詳細的分析探討了新課程背景下學生學習數學的生活化，以及提高學生的思想道德素質，從而確保學生在今后的學習成長過程中的健康發展。

【關鍵詞】新課程 學生 學習數學 生活化 探析

一、新課程背景下數學學習生活化的意義

1.鍛煉學生思維方式

數學學習不僅僅是為了傳授學生數學知識，更是為了培養學生的思維方式，讓學生學會應用數字。這些數字之間的運算在生活中很是普遍。就比如我們去超市買東西要付賬等生活情境些生活情境都與數學知識有很大的聯系，這些生活情境中都必須用到數學知識。在開展教育的過程中，如果教師引導學生利用數學知識解決生活中的事例，這樣他們的思維方式就是另一種思維方式，用數學思維思考生活，讓學生能夠用一種全新的角度看待數學知識，鍛煉思維方式，這樣可以提起學生學習數學的積極性。

2.促進學生的創新發展

數學學習的生活化能夠讓學生充分的認識到數學知識與生活的緊密聯系，在教學過程中教師應當引導學生自覺地在生活中發掘一些數學知識，用數學知識解決生活問題，進而提高學生的自主探究能力和創新能力。學生在學習的過程中應當主動的去學習去思考。生活是數學知識的基礎，生活中蘊含著大量數學知識，學生應當自覺地發掘這些事例，并運用數學知識解決這些生活知識，實現學生創新能力的發展，更好地理解生活中的數學知識，更好地把理論知識和實踐相結合。

3.促進學生數學應用能力的提升

數學的生活化能夠將學生在日常生活當中所熟悉的場景以及所感興趣的事物等引入教學活動，因此能夠有效地調動學生的學習興趣，實現學生的主動性學習，在學習的過程中，學生應當將數學學習的內容結合實際生活，將生活與數學教學內容進行合理有效的聯系，通過對數學實際問題的解決來提升學生解決數學問題的能力。同時，學生將課堂中所學到的知識應用于實際生活當中，有效地滿足了學生的探求欲望，這樣的學習方式也比較符合學生的年齡特點。

4.更好的體驗數學價值

通過生活化的數學學習，學生能夠更好的掌握數學思維以及數學知識，從而其能夠更好的在生活中應用數學，學會用數學知識解決實際問題的方式和手段，能夠促進學生的成長和發展。學生通過應用數學知識解決實際生活中的問題，能夠更好地體會數學的作用和價值，感受到數學對于實際生活的作用。在學習數學的過程中，通過將數學知識與實際生活進行有效的聯系，能夠讓學生樹立明確的學習目標，從而更好地掌握數學知識。

二、新課下實現數學生活化的有效措施

1.加強建設數學教學內容生活化

隨著新課程改革的深入，數學學習方式也在不斷的改變，數學的學習內容也在不斷的變化。在數學學習的過程中，應當不斷的加強數學的生活化轉變，加強數學學習的生活化建設，將教學內容進行有效的豐富。學生在課堂學習的過程中應當主動的去接受知識，將數學知識不斷的融入日常生活中，實現理論與現實的有效聯系，在轉變概念知識的過程中，學生可以在這個過程中重新認識數學知識，也可以更好的應用學到的知識。在這一過程中也離不開教師的幫助，教師要走入到學生的生活當中，幫助學生在自己的生活中發現數學元素，這一階段的學生思維不是很健全，因此在他們的學習過程中習慣跟隨教師的思維，教師需要挖掘學生生活中的數學元素，將數學知識融入到學生的生活當中，讓學生學會利用數學知識將生活中的問題進行解決，將學生的思維進行有效的拓展，不能被數學公式和概念進行束縛，使學生可以初步具備一定的邏輯推理能力。

2.實現生活元素與數學知識的結合

數學知識是比較抽象復雜的，在進行數學知識學習的過程中，僅僅依靠書本知識或者教師的傳授是很難全面徹底的掌握數學知識的，而實現生活元素與數學知識的有效結合能夠有效的促進數學學習的簡單化。以利用簡單的生活元素將復雜的數學知識進行代替，可以使復雜的數學知識變得相對簡單，幫助學生快速的掌握相關的知識，數學生活化，指的就是利用簡單的生活元素對復雜的數學知識進行替換，讓學生更加便利的去理解，也可以良好的運用到實際生活當中。對此學生應當主動的去理解知識，在教師的幫助下主動的發揮自己的想象能力，將生活元素與數學知識結合在一起。在這一過程中教師也起著十分重要的作用，教師應當在生活中搜集各種有效的素材，這些素材要是學生經常看到的。但是應當注意的是，并不是所有的數學知識都將可以利用簡單的生活因素進行轉變，教師需要充分考慮知識的運用和教學之間的聯系，要從教學的全局出發，不能局限在單一的角度上。

3.主動參與生活化的教學活動

數學課堂一直都是比較枯燥乏味的，單純的理論知識教育很難讓學生長久的集中注意力，學生需要在具有趣味性的課堂當中學習，這樣才會始終保持較高的注意力，教師需要結合教材的教學內容，組織具體的教學活動，教師可以組織教學活動，讓學生在參加活動的過程中不斷增強知識，這些教學活動具有一定的生活化因素，教師還可以邀請家長一起來完成教學活動。在這一過程中，學生應當主動的參與進來，參與各種類型的教學活動，將課堂知識與活動內容充分的結合在一起，從而實現課堂教育活動作用的最大化。例如，教師可以將鐘表帶到課堂當中，和學生一起認識鐘表，并學習相關的換算知識，組織有關時間加減法的游戲，給學生安排課后作業，讓學生將自己的作息時間進行記錄，幫助學生初步樹立時間觀念。

4.重視自身思維能力培養

新課程背景下的教育主體已經不再是教師，而是學生，教師僅僅是作為教育的輔助者與引導者，因此在學習過程中學生應當重視對自身思維能力的培養，重視自己的學習能力與思考能力，在學習中不斷的培養自己的思考方式。當今時代是一個多元化的時代，學生的思想也比較多元化，在這樣的時代背景下能夠較好的發揮學生的思維發散能力，將各類教育內容與生活悠閑的結合，從而充分全面的實現數學學習的生活化。這是一個比較復雜的事情，需要學校和教師的不斷的堅持，幫助學生逐漸形成生活化的思維。教師要堅持研究學生的思維，加強和學生不斷進行溝通，重視學生的特殊想法，加大力度進行研究。充分利用學生的思維，可以開展具有生活化的教學，使其教學成果可以得到提升。在當前新課程背景下，教育的重點就是數學生活化，對于學生將來的發展和學習具有直接的關系，利用數學生活化的教學方法，可以將更多的知識進行傳授。

數學是一項重要的基礎性課程，在開展數學教育的過程中，學生應當主動的接受知識，將學習與生活結合在一起，這樣才能夠有效的實現學習的生活化。在這一過程中，教師也應當加強對學生數學能力的培養，重視學生的智力開發。引導學生進行生活化學習，不能夠拘泥于課本知識，引導學生，培養學生的數學能力，將數學教學內容與實際生活當中的情境與內容進行有效結合，激發學生的學習興趣，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。生活化的教學模式應該受到廣泛的重視，通過生活化的數學學習能夠培養學生理論聯系實際的能力，進而達到更好的數學學習效果。

參考文獻

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