任務型學習在高中英語教學中的應用

【摘 要】任務型學習把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，目前已被廣泛應用于英語教學中，尤其是高中英語教學中。本文提出了任務型學習的理念依據及特點，并且討論了在高中英語教學過程中，如何實踐任務型學習的教學思想，旨在能夠進一步證實任務型學習在實踐教學中能夠激發學生的學習興趣，真正地提高他們的英語綜合運用能力。

【關鍵詞】任務型學習 高中英語課堂教學

任務型學習法是一種以學習者為本的教學途徑，目前已經廣泛被應用于英語教學，尤其是高中英語教學中，任務型學習法已經得到了極大的應用。

什么是任務型學習呢？任務型學習是20世紀80年代外語教學法研究者和第二語言習得研究者，在大量研究和實踐的基礎上提出來的有重要影響的學習理論。它有三個明顯的特點：1.側重語言的內容含義更甚于語言的形式結構，因此課堂語言活動更接近于自然的習得。2.執行任務或任務的結果都離不開表達技能，即說和寫的技能。3.任務完成的結果為學習者提供了自我評價的標準，并能使其產生成就感。在教學中，我從學生“學”的角度來設計“任務型”教學活動，使學生不但獲得語言知識，而且獲得了語言運用能力。在高中英語教學中，我感覺運用任務型學習，以學生為本去設計各種教學活動，更能有效地使學生獲得語言知識。

那么，在高中英語教學過程中，教師怎么實踐任務型學習的教學思想呢？

一、任務目的要非常明確，具有可操作性

在課堂教學中，教師應明確所設計的每一項任務的目的，并且考慮這個任務應具有可操作性和可行性。為讓學生從教學內容中獲取新的信息，教師設計的學習任務，既不可以太容易，也不可以太難。如果太容易，學生會覺得沒有挑戰性，就會很快失去興趣，對任務不感冒。但是如果教師把任務設計得太難，學生打心眼里會感覺無法完成，就會喪失信心，從而對此也不感興趣。

下面是我在高二英語教學中設計的幾個“任務型學習”的教學任務：

Task1 ：學生在學習完unit 17 Laughters 關于描述了集中幽默的類型，根據學生對幽默的理解，指引學生當“Comedians”，設計幾個自己喜歡并且可以娛樂別人的幽默，然后在小組內互相講述，幫助對方分析一下是否屬于課文中的某一幽默類型。

Task2：學生在學習完unit 18 Beauty 關于內在美和外在美的討論。先在課堂上讓學生進行辯論：“你是覺得內在美重要還是外在美重要”。在辯論過程中，學生將之前收集的各種資料以辯論的形式呈現給同學們，資料收集得越全面的同學在辯論中所取得的優勢也是十分明顯的。這樣，讓學生既可以理解課文，也能從中學到更多地道口語的表達。

在以上兩個任務中，設計任務1的目的是培養學生用英語進行口頭交際，鍛煉他們的邏輯思維能力。任務2的目的是培養學生的口語能力和資料的查找和應用能力。同時，我們需要意識到，任務與目的并非一對一的關系，如上述的任務1的任務可能是寫好幽默再交流，也可以現場臨時情景再現地即興創作。

二、任務要不同于一般課堂練習，需要貼近學生的生活，具有真實性

任務活動將真實的語言材料引入學習的環境，這種真實的語言材料應該來自學生的生活經歷，應該是他們所常見的。比如，根據天氣情況穿著這一活動就是我們日常生活中確確實實存在的，學生不會感到陌生。

三、任務要能夠讓學生學以致用，具有實用性

任務活動要把課內的語言學習與社會的語言活動結合起來，使學生能后真正解決現實生活中的問題，學以致用。比如，如果我們的學生能后在課堂上認認真真完成“根據天氣情況決定穿著”這項任務，他們就能夠處理同類的實際問題。

任務型學習充分體現了以學生為主題，以人的發展為本的教育理念，它根據不同層次的學生的水平，創造出了不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作、協商去完成任務，從而最大限度地調動學生的內因，提高他們發現問題、解決問題的能力，培養他們與人共處的合作精神和參與意識。因此，在高中英語教學中，任務型學習可以起到多種作用，在一定條件下，它是培養學生運用語言進行交際的有效途徑。

參考文獻

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