淺談高中思想政治課的教學生活化

【摘 要】高中思想政治教學生活化是新課程改革和解決現今政治教學現狀的必然要求。因此，教師要樹立教學生活化的理念，實施教學生活化，使書本知識變得活起來。

【關鍵詞】思想政治課 教學生活化

在高中思想政治課教學中，學生們大都缺乏學習興趣，教學普遍較被動，究其原因，比較重要的一點就是思想政治課的一些教學內容與現實生活想去甚遠，學生的認知水平又很有限。要想解決這個問題，關鍵在于政治教學生活化：即在課堂教學中堅持理論聯系實際的原則，立足于學生的生活實際和社會實際，將教材知識與學生的生活空間緊密聯系，實現教材知識與現實生活的融合，引導學生感悟生活，回歸生活，指導生活，構建生活化教學模式。

一、高中思想政治課實施教學生活化的必要性

生活，通常指生物為了生存、發展而進行的各種活動。對自然人來說，它包括了滿足基本生理需要的生活和有意義有價值的精神世界生活。作為具有意識的存在，人更多地是追求豐富內涵的精神生活。“教師是人類靈魂的工程師”。教師應該要有高尚的道德修養，忠誠教育，熱愛學生，為人師表。師德從來都是評價、衡量教師的首要因素。然而在現行高考模式和傳統觀念的影響下，高中思想政治課堂教學存在只重視知識灌輸，而忽視情感體驗；只注重測試分數，而忽視學生道德情感體驗，使得學與生活疏離。在新課改形勢下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會，這就意味著教育的目的不僅是要培養學生的學習能力，更要培養會在生活世界中生存的人，即懂得如何做事，懂得與他人共同生活的人。這就要求學校、社會與教師需要全面合作。正如教育家陶行知所言，“生活即教育，社會即學校”，“學校是小社會，社會是大學校”。

二、高中思想政治課實施教學生活化的措施

教師是教育教學的組織者，教師觀念上的改變對教學生活化的實施起到至關重要的作用。個人認為教師要具備的“生活化”的教學理念就一定是把以學生為本，著眼學生的實際生活，提高學生適應社會的能力作為教學目標，且在教學過程中既不能脫離學生的實際生活，也不能簡單的敘述學生的生活，要做到對學生實際生活的總結和升華。教師還要樹立多元化的教學理念，摒棄以往照本宣科的教學習慣，從思想上接受教學生活化的理念，以貼近學生、貼近生活、貼近實際為原則，在實踐中逐步實施教學生活化。

1.課堂教學“引入事例”生活化

新課改要求高中思想政治課教學要重視學生的直接經驗，因此課堂教學中要根據學生的實際生活經歷引入貼近學生的教學事例，使學生能夠從生活原型中研究學習知識、領悟學習道理，并學會運用于實際，真正可以做到用思想政治課中抽象的理論來分析現實生活中的問題。高中思想政治課的教學內容是可以和實際生活、社會熱點相結合，長久堅持，學生就會運用理論知識分析實際問題，就會關注社會熱點提高自身素質，就會從“為考試而學”發展到“為興趣、為理想而學”的境界。

2.創設情境，引導學生感悟生活糾正偏差

高中生正處于青春萌動期，無論是心理上還是生理上都處于由幼稚向成熟轉化的過程，在這個時期，他們的成人感已經開始確立，獨立意向快速發展，對于自尊心有了很強烈的要求。但由于受高考的壓力和心理上尚未完全成熟，他們往往只顧及自己，很少考慮別人。如何糾正他們的心理偏差，我們的課堂應該告別死板生硬的說教，回歸生活，感悟生活，幫助學生正確認識社會，認識自己。

3.通過生活探究和社會實踐，活用所學知識

高中思想政治課來源于生活而又服務于生活。新課改揭示了這樣一個重要的理念：在生活中學政治，到生活中用政治。所以，培養、提高學生的綜合能力是當前政治課教學的最終目的。創造性組織學生走進社會、走進生活，通過學生自身的實踐把政治課觀點在生活中體驗和升華，從而促進知行統一，造就學生的生活本領。如在布置經濟生活第六課第一框題《儲蓄存款和商業銀行》一課的作業時，可以讓學生親自到銀行去體會一下，親身去實踐，更準確地理解儲蓄存款的含義、分類、利息率和商業銀行的業務等課堂上學到的知識點，感受投資理財的選擇，這樣可以讓學生在課堂上學到的知識能夠在社會生活這個舞臺上一展風采，既鞏固了知識，又享受到了學習的樂趣。

4.通過教學評價的多元化促進高中政治教學的生活化

近年來的高考替考事件、高考考點圍堵監考老師、販賣高考作弊器材等惡性事件告訴我們，單純以高考分數作為評價標準的現行高考模式已經到了不得不改革的時候了。必須采用多元化的教學評價模式，改變以分數等第作為唯一標準的教學評價方式。雅斯貝爾斯曾經說過：“人的回歸才是教育改革的真正條件。”目前高中思想政治課的教學評價還偏重于考察對知識的記憶，缺乏對思想、道德、行為表現等方面的評定。這樣的評價方式消極、單一、僵化。導致課堂教學與學生的實際生活缺乏內在聯系，考核成績又與學生的實際道德水準不成正比，很難滿足學生全面發展的內在需要，在很大程度上影響了教學目標的實現。要改變過分注重單一的紙質測驗方式，采取多種手段、多種方式，要做到評價主體多元化、評價內容多元化、評價方式多元化，更多地關注生活實際，特別需要注重學生思想道德素質的培養，通過教學評價的多元化促進高中政治教學的生活化，使學生知道自己是誰，能夠認識自己，成為自己，實現“人的回歸” 。

三、高中思想政治課教學生活化的意義

高中思想政治教學的生活化有利于促進學生的全面發展，更加能夠充分地體現思想政治課的學科特色。高中思想政治課課程，既有知識性又有思想性，這與現今國家對高中生思想道德素質以及社會科學常識方面的基本要求相一致，也符合社會主義核心價值體系對高中生的要求。傳播和弘揚社會主義核心價值觀是高中思想政治課的基本所在。在具體教學中實施生活化教學，拓寬教學資源，廣泛引入社會的、自然的真實現象和學生已有的生活經驗相聯系，才能使教學融入生活，使教學走進生活，使學生學會知識、學會生活。

總之，高中思想政治課教學生活化就是要把課本上的理論知識和生活實際結合起來，讓學生在實踐中學習、體驗、積累知識從而提高解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]《新課程的教學實施》 高等教育出版社，2004.2

[2]《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，2004

[3]《高一政治有效教學》 中國輕工業出版社，2004.1