初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探索

【摘 要】現(xiàn)代很多初中還在沿用以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅難以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也無法調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。對此，為了進一步提升初中生化學(xué)復(fù)習(xí)效果與效率，教師應(yīng)積極整合現(xiàn)有教育資源，積極探索更新穎、先進的化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以此來推動初中化學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)模式

在初中教學(xué)中，復(fù)習(xí)課不論對于那一學(xué)科來講都具有重要意義，復(fù)習(xí)課不僅可以幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識，不斷增強各知識點間的縱橫聯(lián)系，也可以將學(xué)生的主體地位全面突顯出來，讓學(xué)生掌握更新穎、多樣化的復(fù)習(xí)方法。教師需要積極從學(xué)生層面入手，通過采用激勵、啟發(fā)等相關(guān)教學(xué)策略，吸引更多學(xué)生積極主動地參與到復(fù)習(xí)課當(dāng)中來，全面激發(fā)學(xué)生主觀能動性，有效彌補傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的不足之處。

一、全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不論對于那一階段、哪一學(xué)科來講，興趣都是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)動力，也是促進其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要點所在。而且，也只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，其才能夠全身心投入其中，才能夠真正活躍、房費思想，構(gòu)建更新新穎的心境，積極主動地投入到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動中，并將其自身創(chuàng)造潛力前面發(fā)揮出來。

當(dāng)前，很多初中化學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課程時，通常都是簡單的為學(xué)生重復(fù)以此學(xué)習(xí)要點，經(jīng)常忽略學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，以及興趣愛好，不僅難以獲得良好復(fù)習(xí)效果，也在某種程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新思維、年齡的發(fā)展與提升。因此，在開展復(fù)習(xí)課時，其教師應(yīng)努力做獨出心裁，構(gòu)建更生動、形象的教學(xué)情境，緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在知識契合點上設(shè)置巧妙的問題，以此來吸引更多學(xué)生積極主動地投入到自主合作探究當(dāng)中，在準(zhǔn)確把握解決一系列問題需要掌握的知識、能力之后，帶領(lǐng)其全身心投入到良好的復(fù)習(xí)氛圍中。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)烴的衍生物的相關(guān)知識點過程中，就可以通過設(shè)計實驗的形式來引導(dǎo)學(xué)生證明苯酚、乙酸酸性的強弱程度；在復(fù)習(xí)電解質(zhì)相關(guān)概念知識時，則可以通過構(gòu)建問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生判斷新物質(zhì)是否為電解質(zhì)？氧化鈉晶體不導(dǎo)電，其晶體中是否存在離子？等問題，以此來不斷從學(xué)生認(rèn)知上引發(fā)沖突，幫助其養(yǎng)成良好的體驗、探索與推理習(xí)慣，準(zhǔn)確分析、掌握問題本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注重遵循趣味性原則，不斷帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度，采用更靈活的形式去思考、探索相關(guān)知識，從而獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

二、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)教學(xué)目的

對于化學(xué)復(fù)習(xí)課來講，科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊胧侵庇^重要的，而引入方式不同，獲得的復(fù)習(xí)效果也存在一定差異。其教師在結(jié)合相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境、營造良好復(fù)習(xí)氛圍過程中，應(yīng)采用更適合、恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪霃?fù)習(xí)目標(biāo)，對并列、相關(guān)知識間的橫向聯(lián)系進行準(zhǔn)確把握，加強橫向整合。同時，對于知識點間存在的密切聯(lián)系也要給予充分掌握，在按照層次性來進行教學(xué)組織的基礎(chǔ)上，對教材中蘊含的能力、情感價值進行深入挖掘，并將其難易程度、思維容量等方面做出科學(xué)設(shè)計。此外，還應(yīng)不斷強化對實驗原理的理解和運用，對專題實驗中觀察到的現(xiàn)象進行準(zhǔn)確把握，且做出相應(yīng)表述與記憶，從而獲得更理想的復(fù)習(xí)效果，也讓學(xué)生對化學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并在今后的復(fù)習(xí)課上，積極配合教師開展各項教學(xué)活動。

三、注重創(chuàng)新思維的拓展

基礎(chǔ)雖然是復(fù)習(xí)課的重點內(nèi)容，但若一味的局限于基礎(chǔ)，也會對學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)揮產(chǎn)生一定制約。因此，在幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)的同時，其教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活的運用所學(xué)知識去解決各類問題，并在探索、解決問題中積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行遷移再加工，在此基礎(chǔ)上，運用更有條理、規(guī)律性較強的知識信息來進行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。在實際復(fù)習(xí)中，對于學(xué)生復(fù)習(xí)方法的傳授，以及良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其教師也應(yīng)給予足夠重視，幫助學(xué)生積累更多適合自己的、具有自身特色的學(xué)習(xí)方法，使其可以在探索、解決各類問題中做到靈活自如，也在此過程中，將這些復(fù)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗逐步轉(zhuǎn)化成自己的綜合素養(yǎng)，大幅度降低對教師的依賴性。

另外，學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的發(fā)展，大幅度提升起學(xué)習(xí)效果與效率的基礎(chǔ)上，也能夠為其今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的復(fù)習(xí)情境，營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，也只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造潛力全面挖掘、發(fā)揮出來，也只有這樣才能夠從整體上提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、強化教學(xué)信息的科學(xué)整合

對初中化學(xué)復(fù)習(xí)來講，僅通過教材上的知識信息，以及教師課堂上的傳授是遠遠不夠的，成績也難以得到顯著提升。對此，其教師應(yīng)全面分析、結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)，積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，在為其傳授新穎、靈活的學(xué)習(xí)方法之后，鼓勵其充分利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源與工具，開展多樣化的自主探究復(fù)習(xí)活動，對相應(yīng)知識信息做出更好的整理與歸納。同時，對于實驗才做方法、原理等內(nèi)容來講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用比較等的方式來加強復(fù)習(xí)，在熟練掌握的同時，對其存在的異同進行準(zhǔn)確把握，以此來促進學(xué)生實踐操作、探究能力的不斷提升。

結(jié)語：綜上所述，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強復(fù)習(xí)課教學(xué)，對提升學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的重要性，在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分利用學(xué)生剛接觸化學(xué)的那份好奇心，設(shè)計、組織更加靈活多樣的教學(xué)活動，探索出更新穎、科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率，以及化學(xué)復(fù)習(xí)課授課效率的大幅度提升。

參考文獻

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