初中數學課堂教學的新思路研究

【摘 要】隨著課改的推進，素質教育越發受到人們的重視。教育是文化傳遞的工具，其內容、形式都會隨時代的進步和社會的發展不斷變化。新課標提倡自主探究性學習，即以學生作為主體，充分發揮學生的探究能力，實現自主學習的一種方式。

【關鍵詞】初中數學 探究 教學

初中生正是思維活躍發展的重要時期，課堂四十五分鐘的寶貴時間是學生掌握知識的最佳時期，初中數學教學的進展如果教師能有效把握住初中生的情感變化，擁有良好的講課方法的話，就可以使學生對知識的掌握如魚得水，收到事半功倍的效果。而在教學過程中，教師是課堂教學的主導、學生是課堂學習的主體，本文主要從教師這一方面兼顧學生這一角度進行初中數學課堂教學新思路的探討。

一、立足情境，激發探究欲望

立足情境可以充分調動起學生的探究欲望，培養他們的自主學習和自主探究的能力。初中生多數有著強烈的好奇心和探究欲望，初中數學教師充分抓住這一特質，有助于教學活動的開展。教師可以在教學中，設置適當的情境，以求引起學生的情感共鳴，激發他們的探究欲望。學生的學習欲望對于學生的學習動力有著直接的影響，只有學生具備了較強的學習欲望，才會有學習主動性，才會進行自主探究學習。

二、充分發揮教師的主導作用

1.師生情感的培養是搞好高效數學課堂教學的基礎

現在的教育中，教學方法的條條例例已經為各個老師深諳，但是從心理學角度來講，培養師生之間的融洽關系和情感，是搞好初中數學教學的另一個途徑。在這方面就需要教師花費更多的時間，注入更多的精力。

第一，首先，教師應給予教育事業和學生足夠的熱情和愛心。對教育事業的傾心投入是作為教師的首要職責，只有全身心的投入才能使得教師在以后的教學工作中充滿激情和創造力，才能對學生充滿愛心和真情。對于學生，教師要用心去關注，用真實的情感去深入了解，尤其對于那些缺乏家庭溫暖的學生，教師要格外重視，尊重學生，關心學生。

第二，其次，教師應該理解學生。課堂上會遇到一些意想不到的事情，比如某個學生格外調皮，教師最好不要劈頭蓋臉就批評學生，而是要搞清楚事情真相，理解學生的反應；比如某個學生沒有及時完成作業，教師也最好不要一味地懲罰和批評，而是搞清楚學生是不是有什么重要事情耽誤了，初中生已經有一些學業上的壓力存在，因此，要給予學生足夠的理解，理解學生的壓力，理解學生的疲憊。這樣可以使學生感受到老師的關懷，同時激發學生對老師的感激之情，激發學生對學習的熱情。

2.教師在課堂上的一舉一動、一言一語是搞好高效數學課堂教學的途徑

語言是內容述說和情感表達的重要途徑，尤其對于教師，語言是從事教育工作的基礎條件。同時語言也是一門藝術，熟悉掌握語言的表達不但可以將教學內容清晰明了地傳遞給學生，還能渲染課堂氣氛，將枯燥的數學課堂變成活躍生動的活動場所。

第一，語言精練嚴謹是數學教學的首要條件。數學本身就是一門嚴謹抽象的課程，其特點就決定了數學課堂的講解需要足夠的科學性和嚴密性，但是初中生不成熟的思維會導致其上課聽課不是特別明白，就需要教師做好課前備案工作，將抽象的內容轉換成通俗易懂的語言，便于學生理解，也避免了枯燥晦澀的課堂環境。對于數學教學中的“唯一”“基本”等一些詞語，教師一定要加以重視，不能省略就千萬不能偷懶，防止學生剛好就記住某一句不完整不嚴謹的話語。因此，嚴而不呆、活而不松的語言傳播不但培養了學生嚴密的邏輯思維，還可以活躍課堂氣氛，提高課堂聽課效果。

第二，幽默、和藹的語言表達是數學課堂教學的潤滑劑。幽默是說話的一種藝術。幽默的說話方式很容易消除彼此之間的陌生、分歧和不專心，抓住聽話者的注意力并更好的將表達內容傳遞出去。這種幽默的語言方式的形成不是一蹴而就，需要教師不斷培養自己、鍛煉自己。而和藹是另一中語言表達方式。親切和藹的語言能增進師生之間的情感，將教師“神圣不可侵犯”的形象轉換為一個“慈母詳父”形象，在心靈上和學生產生共鳴，在情感上與學生進行交流傳遞，使學生和老師形成一個平等的知心關系，產生良好融洽的講課效果。

第三，教師的肢體語言也是傳播講課知識、活躍課堂氣氛的途徑。不是所有的信息傳遞都通過語言來解決的，還需要肢體的幫助。肢體語言可以幫助傳達一些只可意會不可言傳的信息。豐富的表情不但是教師本身思想性格的體現，還能為學生傳達一些信息，效果會比語言傳遞更好。比如當教師將一個贊許的眼神投給學生時，會讓學生感到老師和自己的默契感，對于學生，無言的贊許比口頭的表揚要有更深刻的記憶；相反，當批評學生時，嚴厲的眼神不但可以節省課堂時間，還能保護學生的自尊不受傷害，不會使學生在大家面前受到批評，從某一程度上講是對學生的一種包容，這樣不但使學生迅速擺正聽課態度，還可以使得學生對老師的不公開批評產生一定的感激，從而更加注意課堂紀律。另外適當的手勢配合，也是對信息傳達的一種畫龍點睛的補充。手勢的配合可以使教師本人看起來充滿激情，而不是什么情感都沒有的機器人，教師的激情可以迅速感染課堂上的學生，從而帶動整個課堂的氣氛保持高漲。

三、充分發揮學生的主體地位

學生是課堂學習的主體，對于教學的質量追求，需要學生有適當的配合。

1.引導學生積極參與課堂活動

轉變教師主導課堂的傳統觀念，將課堂的主宰權放給學生，肯定學生的課堂地位，教師可以適當地少講一些知識，而是讓同學們主動參與討論交流，然后由學生自己總結出知識點。比如在蘇科版初中數學第六章《數據在我們周圍》這一章內容的講解過程中，教師可以將數據的統計方法交由學生自己講解，然后由學生自己找出不同的統計方法的異同之處，這樣會大大加深學生對本章內容的記憶。

2.自主探究，培養創新能力

傳統的教學堂課可謂是教師的“獨角戲”，教師往往只是單方面地向學生灌輸課本知識，與學生沒有過多的互動和交流，這樣的傳統模式存在學生積極性不高、教學質量較低、教學效率不高等問題。新課標提出的以學生為主體的探究性學習，提倡學生自主、探究的學習方式，尤其是在數學的教學過程中，要引導學生進行自主學習。在教學的過程中，教師應首先讓學生明晰教學目標，讓學生去發現問題，并能通過探究解決自己遇到的疑難問題。

初中數學課堂的優質教學，需要教師善于運用心理學知識，重視和學生的情感交流，從而采用新思路進行課堂教學。