新課程下高中英語教學(xué)中的問題及對策

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家的對外開放，對我國優(yōu)秀人才的外語素質(zhì)也提出了更高的要求。新課標(biāo)改革針對這一背景對高中生的外語學(xué)習(xí)做出更多要求，但高中英語教學(xué)過程同時也是一項語言的學(xué)習(xí)過程，是極為復(fù)雜的，面臨著許多改革的問題與困難。本文將對這些問題進(jìn)行探討分析，并尋求出有針對性的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)改革 創(chuàng)新教學(xué)模式 應(yīng)用能力

新課標(biāo)英語改革要求建立全新的外語教育理念，靈活的課程體系和多元的外語評價體系，以此培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)。然而我國高中英語教學(xué)卻弱化了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，偏重中高考的應(yīng)試?yán)碚撝R。英語作為一項更重于實際應(yīng)用的學(xué)科，尤其是高中英語更需要對學(xué)生的情感態(tài)度需求進(jìn)行探索，滿足學(xué)生心智，提高學(xué)生的語言技能、語言學(xué)習(xí)思維。所以這對高中英語的學(xué)習(xí)是極為不利的。

一、高中英語教學(xué)在新課標(biāo)下面臨的問題挑戰(zhàn)

1.應(yīng)試教育忽略學(xué)生情感需求

我國應(yīng)試教育體系下更重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生情感需求的探索，弱化了學(xué)生的實際能力。新課標(biāo)對教學(xué)理念做出了更多的要求，教師應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，關(guān)注學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生潛能和個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。例如在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師在教授單詞過程中僅考查學(xué)生的默寫情況，學(xué)生只需將單詞背過，對于單詞如何應(yīng)用、是否會正確朗讀并不在意。

2.教學(xué)手段方式落后

英語教學(xué)的內(nèi)容與形式多樣，不僅有寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)、單詞教學(xué)，還有聽力、語法等方面的教學(xué)。但教師在教學(xué)過程中側(cè)重于分項教學(xué)，割裂了英語各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，大大降低英語學(xué)習(xí)效率。且英語教學(xué)的方式雖有很多，但各有優(yōu)缺點，教師不能熟練應(yīng)用于整體教學(xué)，教學(xué)手段不能滿足新課改要求。例如在聽力教學(xué)中由于局限性，只能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，對于學(xué)生的說、讀、寫訓(xùn)練效果甚微。因此教師在教學(xué)過程中要綜合多種教學(xué)手段的優(yōu)勢，保證英語教學(xué)的整體性。

3.未形成良好的英語教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)過程是一項語言的學(xué)習(xí)過程，一項語言博大精深，需要反復(fù)聽說讀寫與思考，而中國的母語是漢語，學(xué)生在英語課之外都是用漢語溝通交流。兩種語言相互交替，漢語的影響又大過英語，使得漢語成為英語學(xué)習(xí)過程中的一大障礙。例如在英語課上由于教師是中國人，除了必要的英語單詞、造句使用英語交流，英語課的大多數(shù)時候也都是用漢語在溝通交流，不能培養(yǎng)學(xué)生的語感、對話能力、實際應(yīng)用能力。

二、新課程下解決高中英語教學(xué)問題的一系列對策

1.關(guān)注社會學(xué)生的發(fā)展需求，充分應(yīng)用教材

教師要順應(yīng)新課程改革，在關(guān)注社會需求的前提下提供多樣化的選擇以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展，不能一味追求學(xué)生的成績。要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，思考探究能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心智情感需求，培養(yǎng)真正有利于國家社會的綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才。

例如新課標(biāo)改革后，人教版高中英語教材中增進(jìn)了大量新的單詞，詞匯量已接近大學(xué)英語四級的水平，教師首先要提高自身的英語素質(zhì)。其次不能因為感到教授吃力就一味讓學(xué)生自己背誦。而要通過教學(xué)幫助學(xué)生會讀、會寫、會用。另外教材中引進(jìn)了大量地道的英式文章，其中蘊含外國的風(fēng)土人情，學(xué)生要在學(xué)會詞匯應(yīng)用的基礎(chǔ)上通過朗讀背誦文章，了解外國人說話的方式及他們的背景風(fēng)俗，從而更好的學(xué)習(xí)英語。

2.綜合優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，即聽書讀寫四項基本技能及情感技能、應(yīng)用技能、文化沉淀等方面的能力。教師要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，從舊的教學(xué)方法中取長補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷歸納、總結(jié)，創(chuàng)新出新的教學(xué)模式。

例如教師可以借助多媒體，使英語教學(xué)更加生動、靈活，突破時空的限制，啟發(fā)學(xué)生對英語抽象概念的理解。還可以以多合一，在教授一種語言技能時，穿插其它技能的培養(yǎng)，相輔相成。例如在閱讀教學(xué)過程中，不僅教授閱讀的技巧，提高學(xué)生獲取、分析信息的能力，從文中遇到生僻詞匯可以進(jìn)行講解，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)到詞匯。同時在文中中遇到典型句式或優(yōu)美語句，教師也可進(jìn)行講解，讓學(xué)生背誦掌握，運用到作文中。這種教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)效率，還適應(yīng)了學(xué)生的個性需求，促進(jìn)學(xué)生對一個知識點的掌握與融會貫通。

3.創(chuàng)造良好英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生跨文化理解交際

掌握好一門語言必須要有一個良好的語言環(huán)境，因此有條件的學(xué)校最好聘用外教，系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。普通學(xué)校要在教學(xué)過程中可以努力創(chuàng)設(shè)英語情境，創(chuàng)造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，減少母語的影響。同時加強(qiáng)學(xué)生對外國文化風(fēng)俗的了解，學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的文化，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，教師在英語教學(xué)過程中可以采用對話式的教學(xué)方法，規(guī)定學(xué)生在英語課堂上必須用英語對話，課后也鼓勵學(xué)生多使用英語。英語課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行外國情境話劇表演，并進(jìn)行評比。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生更好地了解外國的風(fēng)土人情，培養(yǎng)自己“說”“聽”的語言技能，還滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感需求。

總之，高中英語教學(xué)雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但順應(yīng)新課標(biāo)的改革，更有利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要在不斷提高自身英語素質(zhì)技能的基礎(chǔ)上，努力鉆研，靈活使用教材，創(chuàng)造出更自主、民主、有效的英語教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到全面素質(zhì)教育目標(biāo)。

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