基于詞塊理論的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式探究

【摘 要】隨著教育體制的不斷深入和完善，針對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的重要性日益突出，得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可和關(guān)注。目前，詞塊理論逐漸走進(jìn)了研究者們的視野，并在不斷地優(yōu)化和健全，以促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)水平質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)基于詞塊理論的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式展開(kāi)討論和研究，并就詞塊理論在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述，以更好地促進(jìn)詞塊理論在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高職英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 運(yùn)用

現(xiàn)如今，在一些高職院校中，已經(jīng)開(kāi)展了基于詞塊理論的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式，得到了較為顯著的成效。詞塊理論的優(yōu)勢(shì)大大改善了高職學(xué)生傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中的寫(xiě)作翻譯的窘境，主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有所欠缺、詞匯寫(xiě)作能力較差以及表達(dá)不準(zhǔn)確等方面。所以急需全新的學(xué)習(xí)策略來(lái)解決和改良，以提高學(xué)生整體的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、詞塊理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的相關(guān)論述

1.詞塊理論的概念

第一，詞塊理論的定義。詞塊，是集詞匯、句型和語(yǔ)法于一身的語(yǔ)言，作為語(yǔ)言輸入、記憶、儲(chǔ)存、輸出的最小單位，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展前景。

第二，詞塊理論的特點(diǎn)。具有固定性、穩(wěn)定性以及特定性。對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法搭配和語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境具有重要、深遠(yuǎn)的意義。

2.詞塊理論的類(lèi)型

詞塊理論主要包括以下四個(gè)方面：

第一，多詞組合。由一個(gè)或一個(gè)以上組成的固定短語(yǔ)。形式上不會(huì)發(fā)生太大的改變，只是在句型或結(jié)構(gòu)上做一些改動(dòng)。例如：by the way（順便說(shuō)一下）、for example（例如）、as a result（作為結(jié)果）等等詞匯，他們是學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的、必用的基本詞匯。

第二，搭配組合。是指出現(xiàn)頻率較高的單詞組合，屬于限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，在詞匯上會(huì)發(fā)生一定的變化。例如：ask somebody to do sth.（讓某人做某事）、spend time dong sth，（花時(shí)間做某事）等等。對(duì)于像上述搭配，都是進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵之處。

第三，習(xí)慣用語(yǔ)。是指具有固定語(yǔ)言功能的單詞組合。它是屬于既要符合語(yǔ)言規(guī)則，又要明確語(yǔ)用意義的句型要求。在形式上比較固定、唯一。既可以作為一段完整的句子，又可以作為固定句子的開(kāi)頭展開(kāi)。例如：excuse me.（打擾了）、what are you doing？（你在做什么）、I’m very happy.（我很開(kāi)心）等等。

第四，句子框架和引用語(yǔ)。是指形式和功能固定或者半固定，為整個(gè)句子提供框架的短語(yǔ)，起到很好地銜接作用。例如：either……or……（或者）、maybe（大概）、finally（最后）等等。

二、詞塊理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用的可行性因素

1.有利于提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的效率

詞塊理論可以有效提高英語(yǔ)語(yǔ)言資源的效率，進(jìn)而緩解學(xué)生的寫(xiě)作壓力，保證學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的生動(dòng)性，使英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量得到進(jìn)步和提升。

2.有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的準(zhǔn)確無(wú)誤

詞塊理論融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境等要素，進(jìn)而具有規(guī)定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配作用以及特指的語(yǔ)用環(huán)境等等。在記憶的過(guò)程中不易出錯(cuò)。可以最大程度地確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，減少失誤。因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠直接提取詞塊，稍作加工就可以組成符合語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境的句子，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的整體成績(jī)。

3.有利于加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作的流暢性

詞塊理論作為一個(gè)具有公式化、限制性的特點(diǎn)，存儲(chǔ)在記憶中，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，無(wú)需有意地注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。以整體形式迅速提取和使用。在一定層面上提高了英語(yǔ)語(yǔ)言的自動(dòng)化程度，既而保證了英語(yǔ)寫(xiě)作的流暢性。

4.有利于提高寫(xiě)作的地道性

詞塊理論的組合要符合本族者的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用詞塊理論可以克服母語(yǔ)思維定勢(shì)造成的負(fù)面影響，順應(yīng)英語(yǔ)的思維模式和表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。例如：A her money is more than mine （她的錢(qián)要比我的多）

B she has more money than I do（此句良好的運(yùn)用了地道詞塊，更符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，地道性較為明顯。）

5.有利于提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的整體性

詞塊理論中的固定句式和語(yǔ)篇框架能夠迅速幫助學(xué)生組織文章，保證文章寫(xiě)作的整體結(jié)構(gòu)性，使文章的整體架構(gòu)清晰、完整。

6.有利于深化英語(yǔ)寫(xiě)作水平的連貫性

詞塊理論不僅能夠使文章寫(xiě)作的內(nèi)容豐富化、地道化，而且借助一定的手段可以使文章內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，起到連接、過(guò)度的作用。例如表示起始的：at first（首先）、in my opinion.（依我之見(jiàn)）、first of all（起初）等等；表轉(zhuǎn)折的：but（但是）、however（然而）等等；表因果的：because（因?yàn)椋o that（以至于）等等。學(xué)生可以通過(guò)使用這些詞塊，加強(qiáng)段落之間的連貫性，從而使文章整體條理清晰、邏輯合理。

三、詞塊理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施

詞塊理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式中的運(yùn)用，大致體現(xiàn)在輸入詞塊---內(nèi)化詞塊---輸出詞塊三個(gè)方面：

1.輸入詞塊

輸入詞塊的原則是所選材料既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第一，輸入詞塊的意義。加強(qiáng)并引導(dǎo)學(xué)生的輸入詞塊功能有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言識(shí)別能力、篩選出為自己所用的詞塊記憶，進(jìn)而把證英語(yǔ)寫(xiě)作水平的流暢性。

2.輸入詞塊的形式

第一，通過(guò)圖片視頻的形式輸入詞塊。借助圖片或者視頻，更加生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣與熱情。

第二，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法形式輸入詞塊。借助英語(yǔ)教學(xué)中某一寫(xiě)作課題展開(kāi)討論，讓學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。學(xué)生可自由發(fā)揮，自由回答。

3.補(bǔ)充輸入詞塊的課外生活熱點(diǎn)。

高職英語(yǔ)教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，討論他們感興趣的話(huà)題，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)語(yǔ)言材料，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介上、圖書(shū)館等等渠道，進(jìn)而積累輸入詞塊的素材。例如：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已然成為人們的一大生活購(gòu)物形式，學(xué)生可以從利弊進(jìn)行分析與研討。

意義：提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為接下來(lái)的寫(xiě)作訓(xùn)練做好根基。

第一，內(nèi)化詞塊。內(nèi)化詞塊要求學(xué)生必須將學(xué)過(guò)的語(yǔ)塊知識(shí)融入到自己原有的知識(shí)中去，進(jìn)而演化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。只有這樣，才能保證詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作中穩(wěn)定、長(zhǎng)期的發(fā)展。

第二，內(nèi)化詞塊的形式（1）改寫(xiě)句子；（2）仿寫(xiě)句子；（3）背誦范文

第三，輸出詞塊。輸出詞塊要求將輸入詞塊和內(nèi)化詞塊合理運(yùn)用到文章整體寫(xiě)作中來(lái)，通過(guò)激活、提取、初稿、修改、鞏固等程序來(lái)提升英語(yǔ)寫(xiě)作的整體水平，順利輸出詞塊，進(jìn)而完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。（1）激活詞塊。英語(yǔ)教師可以利用頭腦風(fēng)暴法的形式，進(jìn)行激活相關(guān)話(huà)題的詞塊。只給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作課題，讓學(xué)生只有回答，對(duì)課題的內(nèi)容進(jìn)行拓展。（2）提取詞塊。學(xué)生要自覺(jué)提取與寫(xiě)作主題相關(guān)的有用詞塊（3）初稿詞塊。學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的激活、提取后，可以開(kāi)始初稿的撰寫(xiě)，初步驗(yàn)證詞塊的準(zhǔn)確性。（4）修改詞塊。對(duì)于修改詞塊，教師可以采用教師一對(duì)一指導(dǎo)或者小組討論的形式跳出寫(xiě)作中的毛病和錯(cuò)誤，并對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)修改、完善。（5）鞏固詞塊。在寫(xiě)作完成后，學(xué)生可自由欣賞優(yōu)秀的寫(xiě)作作品，積極學(xué)習(xí)他人寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而不斷完善自己的寫(xiě)作水平。與之同時(shí)，教師要組織評(píng)選工作，在全班展示優(yōu)秀的作品，以資鼓勵(lì)。不僅有助于幫助學(xué)生鞏固詞塊知識(shí)，而且能夠提升詞塊在寫(xiě)作水平的輸出質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞塊理論與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式有著密切的聯(lián)系，對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也有很大程度的提高和幫助。不斷優(yōu)化詞塊理論的輸入詞塊、內(nèi)化詞塊、輸出詞塊，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作水平的寫(xiě)作質(zhì)量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并上升到一定的高度。詞塊理論在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的良好運(yùn)用，時(shí)效性和可操作性較強(qiáng)，不僅降低了高職英語(yǔ)的寫(xiě)作門(mén)檻，更有利于高職教育體制的深入改革，實(shí)現(xiàn)教育體制的可持續(xù)發(fā)展。

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