淺論七年級數學教學策略

要夯實初中起始學段的基礎知識和基本技能，進而提高數學能力，講究教學策略尤為重要.下面談談七年級數學教學中的一些嘗試及感受.

一、懸念

新課伊始，設立懸念，集中學生的注意力，使學生盡快進入聽課的角色中。可收到較好的教學效果。開課時，提問新課內容，檢查有沒有預習。也是設立懸念的手段之一，有時值得一試。授課過程中的懸念迭起，可把學生津津有味地從一個知識點帶到男一個知識點，借助學生的好奇心理和求知欲望，高效率地完成課時任務，結束新課，鋪設懸念，促使學生思考，可培養學生的鉆研精神，也可喚起學生的求知欲望，同時可推動學生預習新課。

二、剖錯

不管是預見學生的錯解，在講授過程中安排錯例，進行更正；還是發現學生課堂練習或作業存在問題再講評，不管那神情況，善于剖析錯例，是教師授課不可忽視的環節，特別是章節復習，剖錯就顯得更為重要。剖錯復習時，系統地把學生對某階段知識點的混亂、解法的張冠李戴、對知識的理解不嚴密等情況，通過改錯進行補救。這種復習方法，可達到一舉兩得的目的，既彌補了學生的知識缺陷，又完成了復習計劃，可讓學生茅塞頓開，同對也培養分析問題、判斷問題的能力。

三、直觀

把抽象的問題轉化為直觀問題，這對初一年級的學生而言很有必的。如：“當m是負數時，m的絕時值等于-m”，學生常誤認-m是負數，而對-m為正數迷惑不解，此題較適合用特例法和歸納法，最好用數值代替字母讓問題形象化。再加以引由，可提問（1）當m=-2時，-m=？（2）當m=-0.5時，-m=？（3）當m是負婁時，-m是什么數？……總之，對初一年級的學生，要用通俗易懂的語言講解，深入淺出的教學方式為佳。

四、規范

初一年級學生有時對知識的理解比較片面，易犯推理欠條理化的毛病教師應注意板演的規范化，潛移默化培養學生嚴謹的科學態度，力求讓學生掌握清晰的思路方法，形成解題規范化的好習慣。

五、融會貫通

新舊知識的聯系，課時、直至章節的總復習都需要歸納、小結，這個工作讓初一年級的學生自己完成是有難度的，教師要給予幫助，啟發、引導學生理清線索、思路，培養學生懂得尋找相關知識及擴充、深化問題，教學中有意識抓“一條龍”，例如：要求學生根據“有理數”這章內容，設計圍繞“等于本身”的五個填空題，匯集學生的“小發明”：（1）一個數的相反數是它本身，這個數是（）；（2）絕對值是它本身的數是（）：（3）倒數是它本身的數是（）；（4）平方得它本身的數是（）：（5）立方得它本身的數是（）.……做這種趣味性的小游戲，既激活學生的思維，又梳理了若干個重要知識點。

六、動手操作

讓學生動手實踐，自主探索是新課程標準的要求之一。“圖形的初步認識”、“數據的收集與表示”這些章節有很多內容的學習方法適合讓學生動手操作，教師應給予學生機會與一定的空間，讓學生折紙，剪紙，拼圖，做游戲等實踐活動，使學生親自體驗知識的產生、形成與發展的過程。

七、訓練速度

初一年級的學生較好動、易分散注意力：但好勝，容易激發數學課堂練習幾乎是每節都有的學習環節，怎樣才能使全體學生專注、有效率做練習，對該節的成功是起一定作用的。因此利用初一年級學生的年齡特征，在規定的時間內讓學生完成若干道練習題，以舉手的形式排名次比度，看誰做得快；或以小組為單位進行競賽，提高學生做練習的積極性培養學生的敏捷思維能力。

八、自評成績

數學課做練習、更正、講評是習慣了的三部曲，著眼點不應停留于幾個學生的板演，而應重視在座的全體學生做題情況，可告訴學生每道練習題的評分標準，讓每位學生自評成績再自報成績，創造活潑、健康向上的課堂氣氛，這種方法對初一年的學生來說是較適合，可取的。

教學實踐，使我們感受到：設立懸念、采用對比、剖錯、直觀、規范的教學方法及疏理知識、融會貫通、滲透數學思想、讓學生動手操作、訓練速度、自評成績等教學手段，是值得嘗試的教學策略。愿我們與課程改革一起成長，更新教育觀念，轉變自身角色，創新教學方式，不斷改進與完善教學方法，尋找切實可行的教學途徑。