執行功能與幼兒收藏行為的研究

目前，對執行功能及其發展的研究成為國際發展心理學研究的熱點之一，然而在這千變萬化的世界中，新事物逐漸出現，這就需要人們通過思想意識來控制和調節內心活動和外在行為。在現實生活中，收藏對于人們又有著舉足輕重的地位，是對生活中遇到的帶有藝術性、知識性的，準確地說是美的物品有系統地進行收集和研究。執行功能與收藏二者之間有著某些相似之處，都是對事物抑制和控制，抵制誘惑。本研究選取40名4～6歲幼兒作為實驗對象，采用包禮物、Stroop任務、卡片分類、手游戲四個執行功能任務和一個收藏行為的實驗，來測量執行功能與幼兒收藏行為的關系，為今后如何更好的指導幼兒進行收藏提供建議及教育參考。

隨著個體由幼稚走向成熟，由自然人發展成為社會中的一員，人們必然要不斷地接受和學習社會規范，這都需要個體具備良好的執行功能（Executive Function），才能控制和調節自己的行為和心理以適應社會的要求。執行功能對人們順利地進行日常生活是十分重要的，所謂執行功能，一般來說指有機體對思想和行動進行有意識控制的心理過程。近些年來，個體執行功能的發展得到心理學家們的重視，其研究的方法也隨之多樣化，并且研究對象的范圍也擴大了，較前，執行功能的研究對象僅局限于成人，然而實驗證明兒童也具有執行能力，并受到極大的重視。研究者們發現執行功能隨著兒童年齡的增長而不斷地發展，幼兒期，大腦前額葉開始發展，并逐漸成熟起來，因此執行功能發展也較快。在這個時期，幼兒接觸的事物慢慢增多，對周圍的事物也逐漸感興趣，知道自己喜歡什么，不喜歡什么，慢慢就會出現收藏的行為。

目前，大部分是對青少年、成年人收藏行為的探討，對于幼兒的收藏行為國外僅有一個相關研究，國內對其幾乎沒有，人們認為幼兒的收藏算不上真正意義上的收藏，他們收藏的東西也是不值得一提的，甚至被當做“垃圾”、“破爛”，但對于幼兒時期的他們來說，這種行為對他們自身是具有重要的意義的，并且具有一定的價值取向，因此本研究對4～6歲幼兒的收藏行為予以研究，并探討在幼兒期執行功能與其收藏行為的研究。

從執行功能出發，到對幼兒收藏行為的研究，能夠豐富執行功能的研究成果和幼兒認知發展的內容，提高幼兒的欣賞能力，還可以在實踐中塑造幼兒良好的行為等發展提供理論基礎，對幫助幼兒健康成長具有重要的現實意義。

一、執行功能與收藏行為

執行功能（Executive Function，簡稱EF），是指對個體的意識和行為進行監督和控制的各種操作過程，包括自我調節（self-regulation）、認知靈活性（cognitive flexibility）、反應抑制（response inhibition）、計劃（planning）等。它主要包括工作記憶、抑制性控制以及認知轉換三個要素，其中抑制控制是其核心成分。李紅將執行功能定義為有機體對思想和行動進行有意識控制心理過程；從整體上講，執行功能涉及對思想和動作進行意識控制，它與多種能力的發展有關（如，注意、規則運用、心理理論等），主要涉及三個方面：意識、思想控制和動作控制。

“收藏是一種激情，需要人們具備學者般廣闊的知識、華爾街投資者般經濟上的謹慎、管理者般的天賦和明確的目標。”收藏是對生活中遇到的帶有藝術性、知識性的，準確地說是美的物品有系統地進行收集和研究，對于成人來說，一般都是研究商業、經濟等方面的價值取向，是物品有所增值，給其帶來利益的，然而對于幼兒，更是一種知識的、藝術的、因興趣愛好而生的收藏，并且國內外對其研究的資料并不多見，現有資料的探討是關于幼兒收藏的種類、特點以及其收藏的意義。

由于執行功能的含義十分廣泛，橫跨整個人類的認知領域，是對人類認識的重要性和復雜性的表現，被譽為“一個具有廣闊理論前景和應用前景的研究領域”。國內通過研究，發現3-4歲是執行功能發展的一個關鍵期，而通過執行功能與幼兒收藏行為的研究，不僅能豐富執行功能的研究成果，還能增長幼兒見識，提高欣賞能力且豐富情感，通過深入的研究，可以考察執行功能發展的年齡特征和發展的心理機制，為幼兒收藏作出現實的理論意義。收藏是一種對于物品的搜集、儲存、分類與維護的癖好，收藏行為是一種需要良好的工作記憶廣度，抑制控制、認知靈活性等復雜的認知活動，這些認知活動都體現了執行功能的重要性。本研究試圖對4-6歲的幼兒進行收藏的研究與分析探討，分析幼兒收藏的行為表現以及執行功能與收藏行為的研究，在教育層面，通過與同伴的分享、交換，體驗到更多的成就感和自信心，可以提升交往能力與技巧，還可以指導家長引導幼兒正確收藏，在他們回憶起孩提時代是人生中最快樂、最值得回憶的一段時期，那些小小的收藏品都將成為孩子永恒的記憶。

二、研究方法

本研究采用的是實驗法，此方法能真實的、直接的反映實驗的結果，對所要研究的現象有整體的把握。（1）包禮物任務（抑制控制）（2）Sroop任務（工作記憶）（3）卡片分類任務（任務轉移）（4）手游戲（抑制控制和工作記憶混合任務）

三、研究結果

實驗結果表明，幼兒執行功能的發展具有年齡差異，5歲幼兒的執行功能好于4歲幼兒，但這種差異主要表現在手游戲任務中，其他幾種任務中，不存在這種年齡差異。幼兒執行功能的發展不存在性別差異。

四、結論及建議

1.結論

（1）幼兒執行功能的發展無顯著的性別差異。

（2）幼兒執行功能的發展存在年齡的差異，整體發展趨勢是隨著年齡的增長逐漸上升。

（3）執行功能相對較強的幼兒收藏傾向更明顯。

2.建議

對幼兒進行沖動抑制、抵制誘惑等方面的相關訓練，如延遲滿足、分散轉移注意力等等，以及培養幼兒對某事物專注，以產生興趣，來促進幼兒執行功能的發展。

然而如何指導幼兒收藏有以下建議：

第一，家長要尊重孩子，不要冷落對待孩子積極的要求，讓自己與孩子在平等的關系中去認識、研究、對待和決定。

第二，家長應給孩子提供收藏的條件和空間，比如一個小抽屜或者是一個小箱子，讓幼兒隨心所欲地安放收藏品，并加以指導，告訴他們哪些東西不適合收藏，比如像小刀之類的危險物品，而應引導孩子收藏一些日常生活中常見的、教育價值大且不需要花費大量金錢的物品，如門票、小石頭、電話卡等等。

第三，成人應鼓勵或創造機會讓幼兒與同伴進行分享與交換，比如收藏交流展示會，讓幼兒展示和介紹自己的收藏及小故事，在交流中，豐富收藏，增長見識，建立良好的人際關系，懂得協商、公平、互惠的原則。

第四，教師可以根據幼兒的收藏來設計和組織相關的課程，與幼兒共同討論，吸收相關的經驗，分析其意義與價值，更能豐富收藏。

最后，家長要給孩子樹立正確的收藏觀念，在培養孩子收藏愛好時，不要孩子喜歡什么就買什么，多帶他們走進博物館、美術館，讓他們明白收藏的意義，提高知識儲備，啟發他們對藝術、生活和美的感知，更不要盲目的攀比，讓他們意識到收藏是需要自己付出努力，而不是依靠別人。