淺談小學高年級美術創新教學

從心理學分析，兒童到了11-15歲屬于學齡中期，是兒童期向青年期過渡的一個時期，這是一個半幼稚、半成熟的時期，繪畫時出現“眼高手低”現象。其對美術課的熱情大不如低年級，有自身興趣、學習壓力、教師引導等多方面原因。處在“危險期”困惑中的學生，如果沒有得到教師或家庭適當的引導與鼓勵，他們就會對美術永遠失去興趣。在小學美術課中，教師應如何消除高年級學生“危險期”的困惑呢？因材施教，創新教學方法，培養學生的學習興趣及創新思維能力，才能使學生們順利度過繪畫“危險期”。

一、在寬松愉悅的學習氛圍中主動參與學習

對于處于學習“危險期”的學生，激發、激活其內動力是教育能否取得成功的關鍵所在。教師首先應創設寬松愉悅的學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發他們主動參與學習活動。

隨著年齡的增長，高年級的學生已積累了相當的知識，教師在課堂中敷衍了事是行不通的。所以，在教學中，教師要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“簡單易懂”的內容，探究教材內容的呈現形式。尋找刺激的新異與變化，使其更生動有趣，富有挑戰性。只有這樣，才能調動學生學習的積極性，發展學生發散思維能力。

興趣激發的方法很多，我們依據現行美術教材體系，從對美術教材的深入挖掘入手。如人教版小學五年級美術的《我的書包》一課，需要學生欣賞書包，初步了解中華民族的書包文化，領略書包的實用和藝術魅力，并自己動手設計裝飾書包。如果教師僅僅是簡單地讓學生動手制作，那么學生在書包上描繪的恐怕多以簡單的圖案為主，毫無新意，不能真正體現書包的裝飾魅力，也達不到培養學生發散思維能力的目的。所以，教師應將中國傳統文化和現代多元文化融合帶入教學活動。課件播放有書包的演變過程、在說書包演變過程中讓學生分組交流對書包的認識，了解各國書包的造型、色彩、風格、藝術魅力和實用特點及各種功能等，在不知不覺中調動起學生參與學習活動的積極性，使他們主動參與設計制作書包的活動。

二、在多媒體教學中找到創新的樂趣

美術是視覺藝術，欣賞美術作品需要通過視覺來獲取信息，這就要求教師必須強化直觀教學。把現代化的電化教學手段引入美術課堂，充分利用網絡技術，開發信息化美術課程資源，引導學生利用計算機技術，制作出生動的美術作品，可以收到事倍功半的效果。

如《生命之源——水》一課就是信息技術與美術學科的整合課。教師首先運用從網絡上下載的圖片讓學生直觀地受到教育。引導學生關心水資源、養成節約用水的好習慣，然后讓學生運用繪畫軟件自己操作設計節水海報。他們先在網上選出圖片，再利用圖形應用軟件進行處理并制作，有的學生運用Windows中的繪圖工具進行繪制，有的運用金山畫王繪制，還有的運用photoshop制作，可謂“八仙過海，各顯神通”。

三、在自主創作中體驗成功的喜悅

在高年級美術教學中，教師不能僅注重對兒童意趣的挖掘。隨學生年齡增長，他們知識結構也發生變化。教師要因勢利導，引導學生觀察事物，使他們認識事物，開闊眼界，增加美術理論知識；讓他們多接觸自然，接觸社會，多欣賞美的東西，多留意身邊的人與事，學會觀察，學會表現。

如何讓學生發揮想象，大膽創作呢？

在日常美術教學中，從高年級學生的美術作業中不難發現學生對漫畫的喜愛，許多繪畫作業都不自覺地使用漫畫形象。所以，在創作教學中，教師可以引導他們用漫畫的形式表達自己的內心所想。比如，讓學生創作一幅關于“廉潔”的畫，他們對“廉潔”并不是很深入了解，教師講大道理恐怕也起不了大作用。然而簡單易懂的漫畫能幫很大的忙。教師引用漫畫所表現的“廉潔”，讓學生說說自己心目中想象的“廉潔”并表現出來。于是學生們的畫面上就出現貪官、陷阱、金錢等形象；教師不用示范作畫，學生們根據日常積累就能想象出這些人物、事件和場景。可見，學生自己動腦動手，自主創作，可以取得令教師意料不到的效果，他們的思維迸發出充滿童趣的智慧火花。

總之，高年級美術教學應該發揮學科特有的創新教育作用，把握學生心理特點與心理發展規律，為學生創造輕松愉快的學習環境，消除學生的心理障礙，使他們順利度過“危險期”，發展個性，培養能力，以迎接未來的機遇與挑戰。