淺談多媒體技術在音樂教學中的應用

【摘 要】隨著科技發展，在音樂教學逐漸推廣普及多媒體教學，但是如何在音樂教學中合理使用多媒體已經成為目前一個急待解決的問題，本文就目前多媒體在音樂教學中的使用的幾個問題展開探討，以求達到多媒體在音樂教學中的最佳使用效果。

【關鍵詞】多媒體技術 創設情境 兼顧全面 因材施教

當前，隨著科學技術在教學領域日益廣泛的應用，音樂的教學技術和手段也大大得到改進。從以往單調的教師教唱到播放錄音帶，再到現在的多媒體教學，音樂課堂活動越來越趨向于多元化、高科技化，從而也有效提高了音樂教學質量。但在推廣普及多媒體教學中，也出現了一些誤區和不好做法。如，有的教師盲目追求“先進”，不管上什么內容的課，都要用多媒體進行教學；有的認為，有了多媒體教學，教師的教學地位就降低了，作用就減弱了；有的感到，只要使用多媒體教學，教學質量就一定能夠得到提高。那么事實利弊到底是怎么樣的呢？我們又該采取怎樣的措施呢？下面就這幾個所面臨的問題談談自己的見解。

一、運用多媒體進行音樂教學的優勢

1.運用多媒體技術，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹五年級《采蘑菇的小姑娘》一課的課前2分鐘。可以播放小姑娘去采蘑菇的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。再適時啟發學生討論，這樣學生可以得出南北極的異同，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

2.運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力

在傳統的音樂教學中，主要教具琴、掛圖，課本插圖和一些cd，由于不能看到音樂事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的樂理知識，影響了學生的學習音樂的興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如：在教唱《國歌》時，我們可以先放一段《國歌》詞作者田漢和曲作者聶耳的影視片段，再通過視頻讓學生了解創作背景，對學生進行愛國主義教育。這樣學生就很容易的了解歌曲的內涵。

3.運用多媒體技術，可以培養和提高學生識譜視唱能力

音樂教學中，識譜視唱能力的培養是學生貫于始終的基本技能。通過多媒體技術的領唱、視唱和聆聽，不僅能幫助學生理解、記憶音樂知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高音樂素養；同時教會學生通過識譜視唱初步學會歌曲，也是對學生音樂能力的培養。

4.運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教

各班級之間的學生能力有差別，教師可根據學生的實際情況，選擇恰當的設置，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發展。

增加多媒體教學的時間和內容，可以大大提高教學效果。在傳統的音樂教學尤其是技巧課教學中，通常是由教師先進行講解示范，學生分組練習，教師再進行糾正錯誤動作，學生再進行反復練習，直到學會。但在這種傳統的教學中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制。而多媒體教學在這種情況下就有無可比擬的優點。它可以通過慢放，倒放，停放和快放等手段對技術僅能進行分解，教師可以在一邊進行從容地講解說明。學生對這種講解示范，看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便于學生模仿和學習正確的技術動作和要領。

二、運用多媒體進行音樂教學應該注意的問題

1.教師不能過分“迷信”多媒體，應該“因材施教”

由于投影機、幻燈機、錄像機和電視機等多媒體的使用能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創建生動的表象，從而激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性；多媒體教學有其很多優點，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機動性、靈活性不夠，在豐富了學生聽覺、視覺的同時，一定程度上減少了學生動手、動腦的機會。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學內容靈活采取不同的教學方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學效果。

2.多媒體只是一種教學手段，不可能代替教師的作用，更不能代替教學的全部

現在有些人認為，有了多媒體，教師的教學地位就降低了，教學作用也就減弱了。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學任務。我也聽過這樣的課。整堂課教師基本上就是幾句過渡的話，其他的全部用課件進行教學。課件放完了，就下課了，老師沒有總結，學生也沒有歸納。實事求是地講，這樣上課的效果是很差的，可以說還不如不用多媒體。我們要知道，多媒體教學在某些方面確實可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。但無論其技術多么先進，也無法改變教師在教學中的主導地位。

因此，我們要認識到，多媒體再先進，也僅僅是一種教學手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學的全部。如果對它寄望過高，那么一所學校有一個教師會使用CAI就可以了，或者培養一個聰明的學生讓他來弄，教師真正的教學理念就不存在了。