農村留守兒童隔代教育的SWOT分析

【摘要】：農村留守兒童隔代教育問題是中國社會由傳統向現代轉型過程中面臨的重大問題之一。在“兒童是國家的希望和未來”的口號下，努力推動農村留守兒童問題由關注層面向解決問題層面轉變，是構建社會主義和諧社會，推進經濟社會快速發展的應有之意。文章選用SWTO分析法，結合隔代教育的自身特點，通過剖析隔代教育實施中存在的劣勢、優勢、機會和威脅，從而進一步提出相關對策，以期提高隔代教育過程中的教育素質，促進農村留守兒童家庭教育的良好發展。

【關鍵詞】：留守兒童；隔代教育；SWTO分析

隔代教育，又或稱為隔代教養，是相較于親子教養而言的，指基本上或完全是由祖輩肩負起對孩子教育、撫養的責任[1]。一些年輕家長或因自身時間精力有限或因生活壓力過大，再或因為離異而把孩子的養護、教育責任全權交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母外祖父們便自覺地成為全面照顧第三代的“現代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養和教育便是我們口中常說的隔代教育。目前我國有2.7億農民工，現有留守兒童6102.55萬人，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。隨著農村富裕勞動力外出打工數量的進一步增加，還會有更多的農村兒童加入到留守兒童的大軍中。據資料顯示，我國農村地區70%以上的留守兒童只能留在（外）祖父母身邊。因此，在農村留守兒童隔代教育中應充分把握其規律，以便對留守兒童展開良好的家庭教育。

一、農村留守兒童隔代教育SWTO分析

（一）農村留守兒童隔代教育的內部優勢

1、有深厚的情感基礎和豐富的育兒經驗

在中華民族“血濃于水”的思想影響下，每個祖輩都有“隔代愛”的特殊情節，農村留守兒童在隔代家長身上體會到的親情、真情，不會比其父母身上少，這是教養留守兒童十分難得的情感基礎。在孩子的教育養護方面，他們絕大部分可能從未接受過相關的教育和培訓，但他們卻具有許多豐富的實踐經驗，知道用什么樣的方法能夠幫助孩子處理在現階段比較容易出現的問題和麻煩。他們在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，長期堅守著勤儉節約、誠信和諧等的中華民族傳統美德，注重誠實孝道的教育，這些都是教育留守兒童促進他們健康成長不可或缺的有利條件。

2、有充足的實踐和空間基礎

貴州教育家汪廣仁教授說：“孩子良好習慣養成、健康人格塑造需要空間基礎。”除學校之外，家庭是非常重要的空間。祖孫兩代人在一起的空間很多，勞動的田間地頭、生活的廚房院壩、趕集的街道市場、走親訪友的路途、玩耍的山頭溪邊等等。祖孫兩代的這些生活空[]間，是做好隔代教養的有效陣地。汪廣仁教授還說過：“孩子良好習慣養成、健康人格塑造需要時間保證?！背龑W校老師、同學外，一起生活的爺爺奶奶、外公外婆同留守兒童個體相處時間最長。每天放學后、星期天、節假日、暑寒假，他們相處在一起，是進行家庭教育和鞏固學校教育的最好時機。[2]

（二）農村留守兒童隔代教育內部劣勢

1、隔代教育身份地位的影響

由于身份地位的限制，隔代教育家長大多對孫輩比較寵溺、放縱。一方面由于血緣關系，祖輩本能的特別寵溺孫輩，大有過去自己教育不周轉變到現有孫輩身上的趨勢，這種行為也導致“隔代慣”現象的普遍產生。主要表現在：（1）一切依照孩子（2）一切包辦代替；另一方面，由于留守兒童的生身父母大都不在身邊，祖輩們就更加重視留守兒童的生活起居、吃飽穿暖、健康成長成為頭等大事。從而就存在，重教養而輕教育，關愛多而引導少的現象，祖輩在一定程度上處處遷就孩子，慣著孩子，從而不利于留守兒童良好習慣的養成。

2、農村隔代家長教育意識淺薄

正確的教育意識能使教育行為具有預見性、目的性、可行性和約束性、能充分發揮自身的主觀能動性。家長良好的教育意識對孩子良好個性品德的形成和個性行為的塑造都具有巨大的推作用。但受自身條件的限制絕大多數的農村隔代家長教育意識淺薄，他們沒有明確的教育目的，對孩子也沒有過多具體的要求，通常采用放養式的教育，當然更談不上行之有效的教育方法和一套科學的教育體系。孩子只要在學校認真聽老師的話，不調皮不打架，在家認真完成學校布置的作業，不闖禍不鬧騰就是好孩子。當然如果學習成績再不差，這些隔代家長們便覺得自己的教養八成是成功的。隔代家長受自身素質和受教育程度的限制，在教養孩子的過程中往往對孩子的心理缺乏必要的認識和了解，對孩子健康心理和健全人格的養成與他們教養方式之間存在的密切聯系缺乏必要的認識。

（三）農村留守兒童隔代教育的外部機會

1、現代農村家庭教育功能提升的需要

家庭是進行教育的重要場所，是我們接受一切教育的基礎；家庭教育是終身教育，孩童時期的家庭教育是“人之初”的教育，在我們一生中都起著十分重要的作用。在留守兒童親子教育缺失的情況下，努力提升隔代家長教育第三代的實踐能力和知識水平，一方面可以在一定程度上彌補農村留守兒童家庭教育殘缺的事實，另一方面還可以進一步整合家庭教育資源，增強隔代家庭教育的科學性，充分發揮家庭各方面的教育力量，形成合力，是現代家庭在當下完善其教育功能的迫切需要。

2、農村家庭幸福與社會穩定的需要

自改革開放以來，農名工積極參與到我國城鎮化、現代化建設中來，但由于種種條件的限制，他們的子女不得已留在家中。如果他們的子女在大后方得不到很好的照料，他們便不能安心地投入到工作中去；祖輩家長如果管理不好留守兒童，不僅不能完成傳承的使命感，家庭矛盾的導火索也會隨時被點燃，不利于家庭的和諧和社會的穩定[3]。從這一層面上來講，努力提升農村留守兒童祖輩家長教育力不僅是留守兒童健康成長的迫切需要，更是農村家庭幸福與社會和諧穩定的需要。

3、來自社會力量的支持

農村留守兒童問題是我國經濟社會發展和社會轉型時期特有的問題，目前也得到了政府和社會各界的廣泛關注。農村留守兒童的隔代教育作為一種特殊教育現象，從出現到現在在大家激烈的爭論中不斷推向大眾視野，雖然褒貶不一，但也為解決留守兒童的教育問題提供了新的思路方法和途徑。社區、學校和一些愛心企業及高校都在為提升留守兒童祖輩的教育能力不斷地努力。

（四）農村留守兒童隔代教育的外部威脅

1、社會對農村隔代家長的關注不夠，農村社區教育體系不完善

家長教育雖然已經走進大眾視野，一些地區甚至開展了“家長學校”對家長進行培訓，但對農村留守兒童隔代家長的教育還處在萌芽階段。 農村社區教育體系比較單一，除了家庭、學校以外，基本沒有其他教育機構[4]。農村留守兒童祖輩家長的教育能力和水平與留守兒童的健康成長有著密切的聯系，但目前各級政府、農村社區對隔代家長及留守兒童的關注力度還遠遠不夠，沒有為其提供便利的教育環境和一套行之有效的提升機制。農村留守兒童隔代家長教育力的提升亟需社會的關注與培養。

2、缺乏良好的教育環境和教育設施

農村留守兒童父母常年不在家，隔代家長沒有意識也沒有能力提供與學校教育相匹配的教育設備和設施。由于時代不同，祖輩家長的教育觀念跟不上時代的步伐，知識面相對狹窄，過時的言傳身教，促使家庭教育過程缺乏生動形象性和活力，必然導致家庭教育的低效應。教育的發展離不開一定財政的支持，但農村教育經費嚴重不足，教育設施十分落后，教育信息化和教育水平得不到基本的保障，不能對學生進行很好的廣泛教育，這是目前農村留守兒童在教育環境和教育設施上面臨的急需解決的問題之一。

二、提升農村留守兒童隔代教育家長教育能力的策略

（一） 祖輩要更新教育觀念，創造良好家庭文化氛圍

祖輩家長有充裕的時間和豐富的育兒經驗，但常常缺乏新的教育觀念和教育方法。因此，在隔代教育十分普遍的今天，祖輩家長應樹立“新型隔代教育”觀念，注意接收新的思想、新觀念和新方法，盡量用現代科學方法教育孩子。當然祖輩家長更應該分清“寵愛”和“溺愛”之間的界限，愛得要適度，將只注重孩子的溫飽和身體健康轉移到注重孩子的教育引導和身心健康上來，積極與孩子溝通和交流，要特別注意給孩子灌輸誠信觀念、法制觀念，切實培養他們尊老愛幼、熱愛勞動、勤儉節約、勇于創新的良好品質，努力發掘和培養孩子的興趣愛好，滿足孩子在精神方面的需求，努力創設良好的家庭文化氛圍，這樣才能促進孩子的健康成長。

（二）學校要廣開教育渠道，筑留守兒童成長階梯

農村祖輩家長的科學文化知識水平普遍較低，要轉變其教育觀念更需要理論與實際相結合。學?？梢园炎孑吋议L“請進來”，讓他們切身感受教師在教育過程中的正確態度和方法，全面了解孩子在學校的學習情況，生活和交往狀況，讓祖輩家長積極參與到孩子學校生活中來，共同見證孩子的成長。[5]同時學校也可以組織志愿教師“走出去”，走進祖輩教育的留守兒童家庭，與祖輩家長面對面的促膝談心，通過交流和溝通，為祖輩家長教育建言獻策，努力轉變祖輩家長不合理的教育方式和方法。

（三）社區要整合自身資源，普及家庭教育知識

社區要采用各種方法借助各種渠道，積極爭取各級政府和社會各界對農村留守兒童的資助和捐贈，積極爭取相關部門和機構對關愛活動所需的硬件環境和基礎設施的資助和支持。

政府主導、社會幫扶和社區主體作用相結合，努力為留守兒童提供豐富學習和生活所必須的場所，如體育館、圖書室、多媒體學習室等場所和設備，這些可以在一定程度上擴展留守兒童的知識面，提高留守兒童的綜合素質；同時，針對祖輩家長的家庭知識教育方面也要肩負起責任，提供相關輔導教程，幫助他們提高教養孫輩的綜合素質和能力，利用社區資源向留守兒童監護人介紹家庭教育、家庭教育的誤區和具體教育方法。

（四）各級政府應該肩負起職責，制定有效解決策略

提升留守兒童隔代家長的教育力，離不開政府的支持與幫扶。政府應切實把農村留守兒童的家庭教育問題擺在議事日程上來，對現存的問題進行深入的了解和分析，制定行之有效的應對策略。首先，隔代家長教育的發展必然涉及到外在的保障機制，政府應頒布和制定法規、政策和文件，確保隔代家長教育活動的順利開展。其次，面臨現今農村家長教育經費空缺的現狀，政府應加大財政支持力度，改善教學基礎設施，盡量聘請專業人員來進行指導和教學。 [6]最后，政府要拓展農民增收渠道，改善農民的經濟狀況，鼓勵發展鄉鎮經濟，這在一定程度上能夠留住農民發展本地經濟， 實現本地就業 更有利于教育子女，減少農村留守兒童數量， 減輕留守兒童產生的一系列社會問題。

參考文獻：

[1]劉青敏 唐秋香 .新生代農民工親職教育SWTO分析 [J] 現代教育.2014.7.

[2]楊旭東.一個隔代撫養的農村留守兒童家庭教育的敘事研究 [D] 西南大學，2013，4.

[3]黎利.農村留守兒童家庭教養方式的個案研究 [D] 湖南師范大學，2015，6.

[4]陳文龍 農村留守兒童隔代教育創新研究 [J]西北農林科技大學學報，2011，7.

[5]張文新.兒童社會性發展[M]，北京：北京師范大學出版社，1999 年.

[6]楊寶忠.大教育視野中的家庭教育[M]，北京：社會科學文獻出版社，2003.