談談中文教育中的文學賞析

【摘要】：中文教育在當今教育課程體系中有著重要的位置，對于國家教育改革、提高學生綜合素質有著巨大的促進作用。落實中文教育革新，促使中文教育實施創新是當代中文教育工作者的重要任務。文學鑒賞作為中文教育中的組成部分，能夠提高學生的中文閱讀理解能力和語言運用能力，在培養學生素質中有著意想不到的價值。本文將中文教育中的文學鑒賞作為切入點，談論文學鑒賞中的詞句欣賞、段落欣賞以及文章內涵欣賞，從而希望可以推動中文教育實現創新，改善教學課堂效果，提高學生中文素養。

【關鍵詞】：中文教育；人文素養；文學賞析；內在含義

隨著社會的進步，國家對人才的需求不僅僅局限于專業技能的要求，學生的人文素養逐漸受到人們的重視，綜合素質成為學校教書育人的主要目的。應試教育觀念向素質教育觀念的轉變，也讓越來越多的學生意識到綜合素養的重要性。中文教育作為提升學生人文素養的重要途徑，在社會進展中伴演著重要的角色。隨著時間的推移，中文教育中的文學鑒賞開始嶄露頭角，受到人們的關注。在中文教育實施過程中，從某種角度來說，就是語言學習的過程。教師在教授學生語言知識時，一定要借助書本，以語言為切入點，督促學生全面把握書本內容。可是怎樣在中文教育中通過文學鑒賞提高學生的人文素養呢？怎樣才能讓學生愛上語言學習呢？第一，讓學生轉變對待中文教育的態度，對中文教育重新定位，拋棄語言賞析中出現的假化、無層次性、片面性等錯誤理解方式；第二，深層次理解語言內在含義，注意字、詞的推敲，細細品味，切不可斷章取義。

一、摒棄文學賞析的錯誤方法

（一）文學賞析的假化

有些課堂中的文學賞析被無聲的假化了。如果我們深究一下，就可以了解到很多教師進行的文學賞析并不是真正意義上的文學賞析。例如，某次中文教育公開課中，教師講解《心田上的百合花開》時，設置了問題討論環節，讓學生在閱讀課文之后，互相討論一下百合花的外在形態。閱讀時間之后，很多學生都積極舉手回答，按照文章中的語言說明百合花的形象。最終，老師將學生的語言進行總結，向學生解釋了百合花外在形象的內在含義。這很明顯不是文學賞析。如果教師堅持在課堂上進行如此講解，那么學生的中文教育文學賞析能力達不到足夠高的層級。學生對百合花的了解仍然是概念層級的，局限在詞語的總結上面，根本觸及不到語言的真實意義。長久下來，學生對語言的認知依舊停留在模糊的認識時期，難以進入文學的字里行間，領悟文章的內在韻味。

（二）文學賞析的無層次性

文學賞析的學習與其他學科的學習一樣，是有層次性的，必須經歷從淺到深，從簡單到復雜的過程，就算在相同的時期，文學賞析也要注意賞析形式與方法的不同。可是，在平時課堂中，文學賞析很難表現出形式、方法上的變化。很多教師在上課過程中，提出的問題基本都是一樣的，不會顧及教學對象所處的學習階段。甚至有時候，文學賞析的層次還是比較混亂的。比如在舉行教學業務比賽時，有些教師認為應該讓學生在閱讀課文時根據每幅配畫提出一個命題，展開相應的討論；還有的老師認為應該要求學生多練習選擇填空題型，在選擇過程中提高自己的鑒賞分析能力。雖然每位老師的觀點都不太一樣，前者希望學生可以豐富內在語言知識，提高語言概括能力和使用能力，后者則希望可以提高學生的分辨水平和賞析能力。他們的出發點不同，所針對的教學對象自然應該處于不同的年級，否則只會事倍功半。

（三）文學賞析的片面性

書中的知識雖然有用，可是我們不能全然相信書中的話，而應該結合自己的實踐情況，判斷書中內容的真假。實際教學中，我們鮮少可以看見教師對文學言語進行一分為二的鑒賞。很多教師選擇賞析的作品都是歷代經典作品。可是我們必須承認的是，即便是著名作品，還是有很多地方需要完善。可是在中文教育課堂中，很多老師只會運用美妙的詞匯贊賞該文，忘記使用值得推敲的言語評價書中的語言用法，甚至有些時候，當學生提出不同于常人的看法時，老師會利用自己的身份，壓制學生的思想，從而降低學生的學習積極性。

二、深度挖掘語言內涵，重視詞匯的內在含義

（一）文學鑒賞要重視語言的內在含義

真正的文學鑒賞，不應該僅僅局限于語言的表面意思，而應該探討語言內在含義，從而思考語言表達的意義。比如以《心田上的百合花開》這篇文章為例，有些學生讀了該文之后會認為文中的第三段：“我要開花，因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你怎么看我，我都要開花！”描述了百合花的堅強，體現百合花堅韌的品性。老師聽了學生的想法之后，肯定會給予鼓勵，贊賞學生的想法，但是并不會繼續追問下去。類似的場景我們會經常在中文教育的課堂上看到，可是這些評價只是學生在語言概念上的轉變。一旦老師提出哪一句表現了百合花的自信，哪一句展現了百合花的堅韌，并且讓學生使用排比句來重新塑造百合花的形象——第一句重點描述百合花的自信，第二句重點描述百合花開花過程中的使命感，第三句重點描述百合花實現自身價值的決心與勇氣，那么學生就會在獨自思考的過程中切身領悟百合花開花的不易與奉獻的精神，只有這樣，才真正做到了文學鑒賞。

（二） 進行文學鑒賞時要重視字詞的推敲

在進行文學鑒賞時，教師應該教會學生不能僅僅滿足于語言原來就是這樣的觀念中，而應該到達語言不這樣使用還能那樣使用的思想境界。在很多文章中，到處都存在用詞一般的狀況，甚至還存在用詞不當的地方。在進行中文教學時，教師可以充分使用手中的教材，向學生提問：這些語句中的詞語使用的是否恰當，你認為是否可以換成另外一個詞匯，那么換哪一個詞匯最好？并且說出修改的原因。通過這種推敲和思考，讓學生解脫對于文章的盲目崇拜，更重要的是讓學生在不斷思考過程中掌握語言物質形象之余的內在含義，從而提升學生的語言敏感度。同時，在文學鑒賞過程中，學生應該充分利用文章的字詞句，讓語言變得生動靈活起來，使得文學鑒賞成為有根源的生命體，不能脫離實體。在這個基礎上來鑒賞文學作品，才能做到真正的鑒賞，提高學生的語言運用能力和鑒賞能力，同時開闊學生的思維，提升學生的綜合素質。

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作者簡介：徐志明（1994.01.13—），籍貫：甘肅省武威市，單位：海南師范大學。