基于“生生互動(dòng)”的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程作業(yè)講評(píng)方法研究

【摘要】：隨著我國(guó)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的深入發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)、特別是其實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式；作業(yè)講評(píng)的效果，影響著作業(yè)的教學(xué)效果。本文分析了“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的概念、探討了良性“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的策略和方式；以期望通過(guò)良性的“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)，提高作業(yè)講評(píng)成效，進(jìn)而提高作業(yè)的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科；作業(yè)講評(píng)；生生互動(dòng)

前言

我國(guó)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，從兩江師范學(xué)堂的“手工”、國(guó)立藝專(zhuān)的“圖案”、建國(guó)后的“工藝美術(shù)”，發(fā)展到今天的“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)”與“美術(shù)學(xué)”作為并列的兩大獨(dú)立學(xué)科、將處于文學(xué)門(mén)類(lèi)下的藝術(shù)學(xué)科升格為“藝術(shù)學(xué)”學(xué)位授予門(mén)類(lèi)；形成了學(xué)科體系科學(xué)、學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的高等教育體系，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)的繁榮具有重要的作用。

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科，是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性特征的學(xué)科；課堂教學(xué)，是高校人才培養(yǎng)的主渠道。在高校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)中，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的有效方式。作業(yè)的講評(píng)，是作業(yè)的布置和安排的重要一環(huán)；作業(yè)講評(píng)是否清楚明白、有效有用，直接影響著作業(yè)的教學(xué)效果、影響著設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

考慮到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)、以及設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生活潑的特征；在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，采用“生生互動(dòng)”的作業(yè)講評(píng)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)參與性，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)表達(dá)、溝通能力；從而提升教學(xué)、特別是實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。

一.“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的概念

1.“生生互動(dòng)”的概念

互動(dòng)，是指相互作用或相互影響，存在于物與物之間、人與人之間、人與物（環(huán)境）之間。生生互動(dòng)，是指在教育教學(xué)情景下學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與群體，學(xué)生群體和群體之間在活動(dòng)中相互作用和影響。

“生生互動(dòng)”的作用，具有兩面性：既可能會(huì)產(chǎn)生積極的、促進(jìn)性的作用，也可能會(huì)帶來(lái)消極的、抑制性的作用。良性“生生互動(dòng)”（積極的、促進(jìn)性的），能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性，能夠有效營(yíng)造積極主動(dòng)、充滿(mǎn)樂(lè)趣、富于成效的課堂氛圍；進(jìn)而提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通、人際交流能力。

2.“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的概念

“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)，是指在作業(yè)講評(píng)的過(guò)程中，注重學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與群體，學(xué)生群體和群體之間的互動(dòng)；通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主評(píng)價(jià)自己的作業(yè)、相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作業(yè)、群體評(píng)價(jià)他人的作業(yè)；從而有效提高學(xué)生的課堂積極性、參與性，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種作業(yè)講評(píng)方式。同理，“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的作用，也具有兩面性：合理的、恰當(dāng)?shù)摹吧?dòng)”作業(yè)講評(píng)，會(huì)產(chǎn)生積極的、促進(jìn)性的、正面的作用；不合理的、不恰當(dāng)?shù)摹吧?dòng)”作業(yè)講評(píng)，會(huì)帶來(lái)消極的、抑制性的、負(fù)面的作用。

盡管“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的講評(píng)主體是學(xué)生，但是教師并不是孤立于學(xué)生講評(píng)之外的；教師是“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的主導(dǎo)者、參與者、調(diào)整者。教師主導(dǎo)、決定“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的方式、時(shí)長(zhǎng)、節(jié)奏等；又參與“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的全過(guò)程；還根據(jù)實(shí)際情況對(duì) “生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。教師雖然不是“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的評(píng)價(jià)主體，但卻是決策主體、調(diào)整主體，對(duì)“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的成效起著重要又關(guān)鍵的作用。

二. 良性“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的教師前提

1.完善“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣

心理學(xué)研究指出：當(dāng)一個(gè)人處在快樂(lè)、興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂(lè)、興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生處于快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)成效、提升教學(xué)效果的重要手段。教師應(yīng)該做好“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)保證“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)能夠喚起學(xué)生的興趣、讓學(xué)生處于快樂(lè)的情緒中。

“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)，是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，既然是教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要需要進(jìn)行完善的、充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)，在很大程度上，決定和影響著教學(xué)效果；“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，決定和影響著作業(yè)講評(píng)的效果。在“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要在充分地了解學(xué)生的作業(yè)情況、已有知識(shí)情況、過(guò)往互動(dòng)情況等，選擇合適的互動(dòng)講評(píng)方式、互動(dòng)講評(píng)場(chǎng)景、互動(dòng)講評(píng)流程；同時(shí)，教師還需要預(yù)設(shè)學(xué)生互動(dòng)講評(píng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的多種反應(yīng)和情況，并根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)出多種應(yīng)對(duì)方案。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的人際交往觀——保障學(xué)生的互動(dòng)氛圍

“生生互動(dòng)”，實(shí)際上就是學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生之間的人際交往關(guān)系，會(huì)影響“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的互動(dòng)氛圍。作為教師，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生健康的人際交往關(guān)系的重要性和必要性。人際交往關(guān)系，會(huì)直接影響學(xué)生的互動(dòng)意愿，健康的人際交往關(guān)系，既是“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的互動(dòng)氛圍的心理基礎(chǔ)，也是學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容。

在教育教學(xué)背景下，學(xué)生之間的人際交往關(guān)系，容易形成兩種不健康的人際交往關(guān)系。一種是狹隘競(jìng)爭(zhēng)的人際交往關(guān)系，學(xué)生認(rèn)為自己與其它同學(xué)是相互排斥的，也就是說(shuō)他人的成功意味著自己的失敗。另一種是漠視的人際交往關(guān)系，學(xué)生認(rèn)為自己和其它同學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)、不需要和其它同學(xué)交流、也不理會(huì)其它同學(xué)的情況，形成的是“利己，但不利人也不損人”的人際交往關(guān)系。在“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)中，教師應(yīng)避免學(xué)生形成這兩種不健康的人際交往關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生健康的人際交往關(guān)系，既能夠保障“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的互動(dòng)氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三. 良性“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)的策略和方法

1.自我講評(píng)作業(yè)

自我講評(píng)作業(yè)，是指在講評(píng)作業(yè)的教學(xué)環(huán)境中，面向教師和其它學(xué)生，由學(xué)生本人審視自己的作業(yè)，查找存在問(wèn)題和不足之處，診斷原因以及提出解決辦法，對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)方式。自我評(píng)價(jià)作業(yè)，從表面上看，看似是單個(gè)學(xué)生的單獨(dú)行為，并沒(méi)有與其他學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)；而實(shí)際上，單個(gè)學(xué)生的自我講評(píng)作業(yè)是發(fā)生在講評(píng)作業(yè)的教學(xué)環(huán)境中的，在這個(gè)教學(xué)背景下，其它學(xué)生聆聽(tīng)著這個(gè)學(xué)生的自我講評(píng)，也就形成了學(xué)生之間的“生生互動(dòng)”。

基于“生生互動(dòng)”的自我評(píng)講作業(yè)，有利于激發(fā)講評(píng)主體學(xué)生和其它學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講評(píng)主體學(xué)生，因其需要面向教師和其它學(xué)生來(lái)進(jìn)行自己的作業(yè)講評(píng)，他會(huì)組織語(yǔ)言、表達(dá)想法，來(lái)講評(píng)自己的作業(yè)；其它學(xué)生，會(huì)觀看作業(yè)、聆聽(tīng)講評(píng)，同時(shí)在腦海中會(huì)判斷講評(píng)是否得當(dāng)。講評(píng)主體與其他學(xué)生之間的“生生互動(dòng)”，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使講評(píng)主體與其他學(xué)生都能有積極的參與到作業(yè)講評(píng)中。

2.同伴互相講評(píng)作業(yè)

同伴互相講評(píng)作業(yè)，是指在講評(píng)作業(yè)的教學(xué)環(huán)境中，兩個(gè)學(xué)生之間，相互審視對(duì)方的作業(yè)，查找對(duì)方作業(yè)的存在問(wèn)題和不足之處，診斷原因以及提出解決辦法，對(duì)對(duì)方作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及相互探討、交換意見(jiàn)，的一種“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)方式。

基于“生生互動(dòng)”的同伴互相評(píng)講作業(yè)，既有講評(píng)的環(huán)節(jié)，又有相互探討、交換意見(jiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間的“生生互動(dòng)”會(huì)更加充分、深入。由于是兩個(gè)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，能夠使兩個(gè)學(xué)生處于較為放松的心理環(huán)境下，以類(lèi)似“聊天”的形式，來(lái)進(jìn)行作業(yè)的講評(píng)。放松的心理環(huán)境、類(lèi)似“聊天”的方式，可以使學(xué)生相互就對(duì)方作業(yè)的探討更為深入、細(xì)致；同時(shí)也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

3.小組討論講評(píng)作業(yè)

小組討論講評(píng)作業(yè)，是指在講評(píng)作業(yè)的教學(xué)環(huán)境中，將學(xué)生劃分為若干小組，在小組內(nèi)逐一審視每個(gè)小組成員的作業(yè)，以小組討論的形式，查找作業(yè)的存在問(wèn)題和不足之處，診斷原因以及提出解決辦法，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種“生生互動(dòng)”作業(yè)講評(píng)方式。

基于“生生互動(dòng)”的小組討論講評(píng)作業(yè)，是以學(xué)生小組的形式、多人討論的方式來(lái)開(kāi)展的，這種方式下，學(xué)生的心理較為放松。多人討論的方式、小組學(xué)生成員各抒已見(jiàn)，既能夠多角度、多方位、更全面對(duì)作業(yè)予以講評(píng)；又可以在作業(yè)討論、講評(píng)的過(guò)程中，碰撞出新的思想火花，促使學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)有新的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

基于“生生互動(dòng)”的作業(yè)講評(píng)，以學(xué)生自主講評(píng)、同伴互相講評(píng)、小組討論講評(píng)的方式，讓學(xué)生以主體的身份參與到作業(yè)講評(píng)中，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，營(yíng)造了放松的作業(yè)講評(píng)氛圍；通過(guò)提高作業(yè)講評(píng)的成效，提高了作業(yè)的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭淑貞，盛群力.在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)生生互動(dòng)的有效策略[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

[2]朱永舉.生生互動(dòng)：教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任 [J].教育教學(xué)論壇，2015（12）.

作者簡(jiǎn)介：陳麗（1981.10—），籍貫：湖北省仙桃市，單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院。

基金項(xiàng)目：本文為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2016年教研項(xiàng)目“告別孤獨(dú)學(xué)習(xí)——基于“生生互動(dòng)”的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016J25.