優秀傳統文化“浴心” 培育和諧幸福校園

【摘要】：2014年豐潤區綜合職業技術教育中心新一屆領導班子審時度勢，將優秀傳統文化引入校園，以解決師生內在動力不足，缺乏“精氣神”問題。首先率先垂范，抓教師團隊建設。其次，加強課程改革，從學生興趣入手，采取學生喜聞樂見的多種體驗方式，創建特色課堂，開設多種實踐活動，寓教于樂，將傳統文化落實到學生的日常生活中，真正內化為行動，提升人文素質。最后，以學生為本，全面推動人文管理，注重細節教育，培樹學生骨干，讓學生自覺內化，引導學生自主成長。發揮輻射功能，奉獻社會。

【關鍵詞】：職業倦怠；厭學；優秀傳統文化；請進來；走出去；體驗式 ；入心教育

唐山市豐潤區綜合職業技術教育中心興辦于二十世紀九十年代，現有教職工308人，在籍生3108人。

多年來，經過全體師生的共同努力，學校取得了較好的辦學成績，得到社會的好評。但是學校發展過程中，還存在著很多困難和問題，亟需解決。例如，教師方面：在一些人身上存在著不同程度的職業倦怠，工作效率低下，教學改革步子邁的小，創新力不強，專業課和基礎課教學內容和方法都亟待改革和創新，整體教學水平急需大幅度提高。學生方面：有相當一部分學生學習興趣不高，自制力不強，厭學、網絡成癮、打架斗毆、早戀等現象，這些情況、問題給教育管理帶來了很大難度。為此，我校進行了新的探討和實踐，如實行軍事化管理、制度化管理、嚴格量化管理等等，通過實踐，這些手段已經逐漸成熟和完善并成為主要管理手段。

我們從各地實踐反饋和自身在探索實踐過程中的體會看到，當前我國優秀傳統文化教育的成效還不盡如人意，職業教育中的德育內涵不豐厚，實質性效果弱，持續性效果差，難以適應當前經濟社會新常態的要求，難以適應強大“中國制造”對勞動者綜合素質的要求等一系列突出問題，集中表現為：

1、重知識講授、輕實踐體驗，知行分離的現象比較普遍。在具體的教學實踐中，偏重對學生進行知識點的灌輸，單純地讓學生記憶一定的傳統文化知識，相對缺少對傳統文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養的深入挖掘和探討。

2、傳統文化教育的內容單一、整體性不足，難以與職業教育的需求相對接。教育內容缺少系統規劃，對教學環節缺乏整體設計，教學方法和手段相對滯后。課內課外銜接不足，影響了教學效果。

3、從事傳統文化教育教學的師資力量不足，教師隊伍整體素質有待提升。

為此，我校堅持以師為本，領導帶頭轉變，率先踐行，教師團隊精神不斷得到鍛造和提升。立足學生實際，加強課程開發，讓傳統文化課更有趣。轉變學生管理方法，以學生為本，全面推動人文管理，注重細節教育，培樹學生骨干，讓學生自覺內化，引導學生自主成長。發揮輻射功能，奉獻社會。

一、領導帶頭，教師先行，激起團隊正能量

上下齊心，形成合力。學校面向全體教職工展開大討論，面向全體教師征求意見和建議，傾聽教師心聲，收集上來11類100多項意見和建議，在此基礎上，形成了切實可行的行動方案，確保了活動的科學性系統性。

“請進來”交流。2014年4月，豐潤區工商聯合會主席毛英杰來校做《國學與教學》講座，6月，邯鄲永年一中傳統文化講師團來校做 《開啟智慧、點亮心燈》講座，臺灣許濠庭博士來我校做了《如何培養大人才------與經典同行，教育其實很簡單》的演講，唐山工業職業技術學院王聯翔教授來我校做了《做好中國人，共圓中國夢》的國學講座，車軸山中學張斌利校長做了《讀書打好人生底色》的報告，還邀請了北京德謙書院講師團來校做了為期三天的國學講座，講解《學記》，共同探討教育真相。

“走出去”學習。學校領導分批帶隊，“遠近結合”，外出學習觀摩。2013年底，學校組織中層以上干部和部分教師到被業界稱之為創造了教育神話的岔河中學參觀學習，該校用《論語》打造精神圣地，滋潤師生心田的成功做法給我們極大觸動和啟發。學校還有計劃地組織教師外出到遼寧丹東國學大講堂，遼寧黑山傳統文化基地、保定鑫新華鍋爐制造有限公司、秦皇島民族學校、古冶職教中心、豐潤經典誦讀公益夏令營等地參加秀傳統文化的學習和培訓，先后已經有100多人次，占學校三分之一以上的領導和教師走出去參加過系統學習培訓，這批人既是受益者，又是積極推動者。

在全校師生中積極推動讀書活動，打造書香校園。首先從老師抓起，補精神之“鈣”。領導帶頭讀書，帶頭分享，廣大教師熱情參與，或精讀經典著作，或學習現代教育教學理論技術，也有的博覽政治經濟歷史書籍。每兩周舉行一次教師讀書分享會，干部教師齊上陣，暢談讀書感悟。教師的時間變得充實“增值”，不論是辦公閑暇，還是微信交流圈中，教師們把更多的把精力集中到交流讀書體會，互相推介書籍和文章上來，這已經成為我校教師交流的時尚話題。

在優秀傳統文化的滋養下，干部教師的精神面貌顯著提升，教育教學水平也得到普遍提高。

二、“體驗式”教學，引發學生“興趣點”

我校成立專門組織機構——國學教研室，由主管教學的副校長親自牽頭，以語文、德育教師為主，同時吸收志愿弘揚傳統文化的教師參加進來組成科研團隊，集體研讀經典，為職教生“把脈”，盯準學生“興趣點”，圍繞提升學生綜合素養，把《弟子規》、《孝經》、《論語》等納入教學內容，研發出適合中職教育的優秀傳統文化系列課程。教學形式有單個班級授課、合班公共課、專題報告等。

《弟子規》作為語文課必講內容，組織語文老師同課異構講《弟子規》，再通過教研切磋，結合現代社會生活實際，編寫成《弟子規》校本教材。講授過程中，語文教師和學生共同參與編創，把傳統經典中適合中職學生的故事改編為小劇本，“聽課”轉變為“表演課”，共同體驗，共同提升。

發揮專業特色，把傳統文化滲透進專業教學中。如：醫學幼教部研發評劇、古典舞、民族舞、草木染、書法、茶藝、禮儀等藝術體驗活動，機電技術部開展音樂鑒賞、故事課堂等體驗活動，微機經貿部學習經典文筆寫詩、陶藝、國畫等活動，汽車物流部開展文學鑒賞、話劇演練、棋藝競賽等活動。這些有益的探索，得到了學生的認可，學生在快樂的體驗中獲得收獲。

在優秀傳統文化的浸潤下，很多學生逐漸能夠“坐下來”，有了自己的人生定位，學習興趣不斷增強。學生主動學習，教學效果明顯好轉。

三、優秀傳統文化融入德育工作，德育更有吸引力。

圍繞增強學生的綜合素養和持續競爭力，學校把《弟子規》的內容融入進學生管理，以培育學生“學習習慣、生活習慣、協作習慣、奉獻習慣、文明習慣”為抓手，出臺了《學生一日常規》，通過入心教育、自我內化、自主成長及媒介宣傳功能，“動靜結合”滋潤師生精神。

（一）入心教育滋養學生心田

從學生入學，學校根據不同階段，圍繞“孝道、感恩、勵志、愛國、明禮”等主題，有組織有系統分層次展開系列教育。

1、發揮班會陣地作用

重視班主任隊伍建設，每周都組織班主任工作培訓，系統進行青少年心理知識、溝通、班干部選拔與培養等培訓，引導班主任用人文管理，進行示范教育。班主任按照學校統一部署，根據班級特點，做到班會周周有主題，班班有特色，有效發揮了班會主陣地作用。

2、新生入學教育

自從2015年開始，學生提前入校集中教育，其中包括講座、視頻觀摩、自主體驗等的優秀傳統文化系列教育是重要內容，養成教育，內務培訓，集體誦讀《弟子規》、感恩詞和行鞠躬禮等，及體育訓練成果展示、內務大比武頒獎、優秀集訓隊員表彰、優秀集訓隊表彰等讓新生走進職教即感知傳統文化的“味道”。

3、專題講座進行系列教育

2014年9月，丹東國學大講堂的李星瑩老師應邀來校作“百善孝為先”的專題講座，并邀請學生家長參加，精彩講解和深情互動，參會師生和學生家長受到了一次精神洗禮。

此后，我們邀請了兩名“浪子回頭”的年輕人胡仕峰和李小強來校，分別做了《孩子是教的好的》和《以德樹人 重塑人生》的報告。無腿超人姜小超，26年用病殘之軀，一路乞討，一路獻愛心，關心幫助更需要幫助的人的感人事跡，更是直擊學生心靈。他們用自己親身的經歷，“現身說法”，激勵孩子們珍惜生活，樸實的語言，真摯的情感，深刻觸擊了學生情懷。

全國大學生創業明星李海洋來校做公益演講，他對孝道、感恩和成功創業關系的闡述，再一次讓學生的心靈得到震撼，為自己的人生找到了方向和動力。

我校周學倫老師的《再讀勸學》、王慶祥老師的《立德修身 享受人生》、《把握當下 成就未來》；李潔蓉老師的《愛國》、《習禮》、《感恩》等講座，從不同角度闡述了我國優秀傳統文化的博大精深，對學生做人、做事起到了很好的引導作用。

除此之外，還開展以“禮儀”“建筑” “書法”“器樂”“風俗”為主題的各種專題講座，讓學生充分了解中國燦爛的文化和悠久的歷史，增強了對中國傳統文化的深入了解。

（二）自我內化，加強“修身”

1、國學經典誦讀活動常態化。

從2014年開始，學校開展了千人誦讀活動，堅持常態推進國學經典誦讀活動，形成了“日日有誦讀—周周有展示—月月有主題—期期有匯演”的常態活動模式。

“日日有誦讀”，每天晚自習由值班教師或班級國學誦讀委員組織學生開展30分鐘的國學經典誦讀，內容涉及傳統文學中經典的詩、詞、曲，古代蒙學經典《三字經》、《弟子規》等，以及現代文學中的經典文段、勵志美文。現在，學生已經人人能講解、個個會背誦《弟子規》。

“周周有展示”，就是每周升旗儀式上，進行“國旗下千人誦讀活動”，展示和檢閱全校師生在上一個星期誦讀國學經典的情況。

“期期有匯演”，就是每學期舉行一次以誦讀國學經典為主題的匯報表演，學生把舞蹈、音樂、小品、武術、鑼鼓等多種形式融入到國學誦讀中，讓學生認識到國學之美，領略傳統文化的魅力，提高國學經典誦讀的興趣，加深對國學經典作品的理解。

通過展示和匯演，保證了學生誦讀國學的質量和效果，同時也提高了學生誦讀國學的積極性。

2、國學經典誦讀活動主題化。

設立主題活動月，圍繞國學經典誦讀的內容，精心設計、認真組織，開展一系列生動活潑的主題活動。如以 “讀國學，做有孝心的中職生”主題活動月為例，學校結合學生誦讀《弟子規》中“入則孝”部分，開展了“五個一”實踐活動：給父母寫一封感恩的信、寫一篇《弟子規。入則孝》讀后感、我為父母做一件感恩的事、我對父母說一句感恩的話、和親人參加一次掃墓。還進行“孝心青年”評選活動，深入學生家中進行走訪、錄像，評選活動變得扎實有效。

（三）、自主成長，實踐知行合一

1、成立國學社、茶藝社、國學書畫社、廣場舞蹈隊、合唱團”等學生社團，開展豐富多彩的活動，為學生搭建全面發展的平臺。在“清明”“端午”“中秋”“春節”等傳統節日里開展相關活動，弘揚傳統文化，傳遞正能量。還把學生活動延伸到校外，去年暑假的兩場消夏晚會，學生精彩的演出贏得觀眾高度評價。

2、成立青年志愿者服務隊，志愿服務常態化。愛心服務隊十七年愛心傳遞，照顧孤寡老人姜金花的突出事跡，得到省市等多家媒體關注報道。綠色志愿服務隊定期服務社區揀拾垃圾，和保護“母親河”活動，受到社會廣泛好評，得到了團中央的表揚。 汽車物流部的“感謝母校 回報師恩”系列活動 ，學生回到初中母校，為老師車輛做美容維修，讓學生在服務中懂得了感恩。

3、在“以行踐言，一日一禮，綠色禮儀”活動中的禮儀“老師”；新生入學教育中招募的志愿者；學校重大活動上迎賓的禮儀隊；學生餐廳中，維護秩序的志愿者；車棚里，每天負責擺放自行車的學生自治會成員；國學經典誦讀活動的組織者，全部由學生自愿報名，他們在奉獻中成長著。

（四）、主題文化浸潤學生精神

1、讓墻壁會“說話”，讓教室有“聲音”。

學校注重提升文化建設品味，整體上進行了校園文化布置。教學樓、宿舍樓的樓道墻上，統一裝飾了精心設計的《論語》、《弟子規》等內容的標志牌。教室、餐廳等處全部張貼了古代歷史上杰出人物的名言錦句。

2、發揮新媒體的作用，及時傳遞精神營養。經過改版升級，新校園網頁面更具魅力。開辟傳統文化版塊，既把學校相關活動以影像視頻和文字等形式上傳，及時更新，又經常填加傳統文化優秀視頻，供師生學習。還有交流互動版塊，供師生在線交流探討。汽車物流部率先成立領航廣播站，開辟專欄，促進學生學習和交流優秀傳統文化。

四、積極發揮輻射作用，服務社會精神建設

在校內定期舉辦家長會，辦好家長“學校”。在新生入學教育、期中和期末考試總結會、技能展示周、年底畢業匯報等重要節點，學校都要邀請學生家長到校，會上包括如何當好家長的專題講座，家長當“裁判”的學生技能考核，老師和家長座談會。老師們把傳統文化中教育的思想和理念化作通俗語言，與家長用心溝通，得到了家長的擁護。

自2015年起，在原有的社區教育的基礎上，充分發揮傳統文化對社會的輻射作用，在校內開辦了老年大學，無償為老年人開設書法、繪畫、舞蹈等課程，致力服務精神養老，得到了社會廣泛贊譽。

定期舉辦讀經夏令營和冬令營，雙休日無償為豐潤經典誦讀班提供活動場所與師資，定期到鄉鎮成人學校義務講學，多名老師到灤縣中趙莊村民學校，義務講課三個多月，把優秀傳統文化傳遞到百姓心中，得到了社區居民好評。

五、體會與收獲

通過實踐，我們發現，傳統文化進校園不是單獨行動，要將其納入中職生德育體系，以此為切入點，使師生樹立起社會主義核心價值觀；也不能食古不化，要把科學傳承，把傳統文化的精髓與社會主義精神文明相結合；不能空洞說教，要把傳統文化的學習與踐行同現代生活有機結合，要根據時代變化發展，賦予新的內涵。

通過推動優秀傳統文化學習與踐行，學校發生了可喜變化。如今的新校園，環境整潔，學生出入有序，彬彬有禮，食堂止語，禮儀隊學生親切的問候，清新干凈的宿舍內務，已經成為靚麗的名片。

教育教學等各項工作全面升級， 2014年，學校被授予唐山市招生考試先進單位稱號；名師付建光獲國家級“創新杯”說課比賽二等獎。2015年，學校順利通過省教育督導評估；學校被評為河北省名牌校。

優秀傳統文化濃厚了校風，學校教育得到了社會認可，社會聲譽不斷提高，自從2014年春季招生首次突破1000人，三年三連增，生源數量增多，生源質量不斷提高。

學生的就業渠道越來越寬，就業質量越來越高。近幾年，畢業生就業率一直保持在90%以上，本區和周邊縣區的用人單位常常要提前下訂單，學生成了搶手貨。2015年，在海大洲和校內舉辦兩場畢業生實習就業招聘會，幾十家京津冀大型企業到會，四百多名學生成功簽約，還有三十多名客服專業學生相繼入職北京電視臺、北京西客站等大型國企。

為此，學校贏得了很好的社會聲譽，得到河北成職教網、環渤海網、唐山勞動日報等省市級多家媒體的關注和報道。

參考文獻：

[1]2015年7月《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》

[2]《李吉林與情景教育》 李吉林 人民教育出版社

[3]《中國傳統文化如何走進職教園》訪談錄 張春銘 2015、4、7

[4]《細講弟子規》 蔡禮旭

[5]《學庸論語》王財貴[M] 北京教育出版社 2014

作者簡介：史艷亮（1972-），女，漢族，河北省灤南縣人，豐潤綜合職業技術教育中心高職教師，學士，主要從事教學管理、德育教育研究。