中職機械制圖課程學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價方法的探索

[摘 要] 教學(xué)評價是教育教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而機械制圖又是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，針對中職機械制圖課程學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價方法進行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；機械制圖；評價方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0058-01

一、中職機械制圖課程學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價方法面臨的現(xiàn)狀

教學(xué)評價作為教育教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，它以教學(xué)目標為依據(jù)對教師的教學(xué)活動進行評價判斷，并為教育者后續(xù)的決策起到了指導(dǎo)作用。中職不同于普通高中的理論知識教學(xué)，該階段的教育更偏重于實踐，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作技術(shù)能力。機械制圖課作為中職眾多技術(shù)性基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中其對實踐操作能力也有較高要求，所以教師在進行這門課程的教學(xué)評價時，為了能體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的真實水平又要兼顧機械制圖這門課程的特殊性，教學(xué)評價難度無疑增加不少。

機械制圖課程作為大多數(shù)機械類及相關(guān)專業(yè)的必修科目之一，對于學(xué)生的實踐操作能力要求很高，所以在學(xué)業(yè)水平評價方面，如果只采用單一的考試成績評價方式，會使該門課程的學(xué)業(yè)水平評價太過偏頗不夠全面，形成只看結(jié)果不顧過程的局面。所以教師在對該門課程進行學(xué)業(yè)水平評價時，既要注重期末成績的考核，還要兼顧平時成績的評定，二者結(jié)合，才能做出全面正確的教學(xué)評價。

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)水平評價方式一般采取期末考試的方式來進行評價，而采用這種考試得出分數(shù)的方式存在很大的問題，例如很多學(xué)生會在臨考前突擊學(xué)習(xí)，這種臨時抱佛腳的行為無疑使這種評價方式顯得目的性、偶然性過強，不利于學(xué)生該門科目的真正掌握。所以為了避免這種情況的產(chǎn)生，在學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價上教師可以適當(dāng)改變單純采取期末考試這種評價方式，不是取消這種方式，而是降低期末考試成績在總評價中的比例。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中增加平時作業(yè)完成分數(shù)和課堂與教師互動的分數(shù)在總評價中的比重，這種評價方式會在一定程度上使學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)的情況有所改善，并加強了學(xué)生對平時課堂學(xué)習(xí)的重視。

二、中職機械制圖課程學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價方法

（一）課堂評價

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度對其學(xué)習(xí)效果起到了很大的影響作用。設(shè)置該環(huán)節(jié)的評價，主要是為了提高學(xué)生在課堂中的參與度，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中以此增強師生互動，而不僅僅是被動地接受學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)教師可增加與學(xué)生的交流，對于學(xué)生的參與行為給予積極的鼓勵與適當(dāng)?shù)馁潛P，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其值得注意的是，教師在與學(xué)生互動期間要注意對學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生給予重點關(guān)注，以此防止“愛學(xué)的人更愛學(xué)，不愛學(xué)的人更不愛學(xué)”的情況出現(xiàn)。對于該環(huán)節(jié)的評價方式，教師可根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)情況酌情定分，但是切忌出現(xiàn)不良的“攀比”情況給學(xué)生帶來心理落差，要引導(dǎo)學(xué)生多與自己比較，正確樹立自信心，建立“今天的我比昨天的我又進步一點點”的學(xué)習(xí)目標。

（二）練習(xí)評價

機械制圖課程對于學(xué)生的實踐操作能力要求很高，所以為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的過程中增加適當(dāng)?shù)木毩?xí)十分必要。因此，練習(xí)評價也可作為學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價中的一項來進行考察評價。在練習(xí)中，教師可以采取課上提問、制作圖形、繪制模型等該課程常見的練習(xí)方式進行考查。在練習(xí)評價這一過程中可以不用十分正式的方式進行考查，將學(xué)生的隨機反應(yīng)計入分數(shù)來完成評價，以此消除學(xué)生的緊張感。在練習(xí)中溫故知新也是實踐課的重要手段之一，也是保障學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的途徑之一。

（三）作業(yè)評價

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種形式，所以將作業(yè)的完成情況列入學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價就顯得非常必要。機械制圖作為一門實踐性強的科目，學(xué)生不僅可以在完成作業(yè)的過程中重溫課上所學(xué)的知識，更可利用作業(yè)提升實踐操作能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在作業(yè)完成這一環(huán)節(jié)都存在抄襲現(xiàn)象，所以作業(yè)的重復(fù)率也將作為教師評分的重要標準。除了作業(yè)上交情況、重復(fù)情況、完成質(zhì)量這幾項考查項之外，學(xué)生在制圖時的思路也是教師重點關(guān)注的內(nèi)容，對學(xué)生思路的把握有利于教師在后續(xù)教學(xué)時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

（四）考試評價

以考試方式來進行學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價是教師常用的評價手段，但是很多時候往往以偏概全，不適用于所有學(xué)生，所以為了適應(yīng)不同學(xué)生的考試需求，在期末的考試測評時可以采用分層測試的方式。中職類院校往往面臨學(xué)生素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況，所以為了使考試能適用于各類考生，分層考試很有必要。在分層考試中，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同專業(yè)以及對機械制圖要求掌握情況的不同來制定不同的卷子，可以分為A、B、C類試卷，這樣可以更好地檢測不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、結(jié)束語

在當(dāng)今教育改革的背景下，中職教育和普通中學(xué)教育同樣需要突破傳統(tǒng)，正確合理的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價方法不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖課程中起到了積極的促進作用，更體現(xiàn)了中職院校“重實踐”的教育教學(xué)特色，為廣大中職學(xué)生進入社會工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃長華.中職機械制圖課程學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價方法探究[J].新課程，2014（7）.

[2]丁嬌利.淺議提高中職《機械制圖》課堂教學(xué)效果的方法[J].考試與評價，2013（9）.