淺談初中英語課堂的感性與個性教學方法

嚴加紅

摘要：英語教學一直是很多英語教師的難題，主要原因是學生們對于英語的重視程度不夠。從小接受了“學好數理化，走遍全天下”的思想，對于英語的學習就相對沒有那么重視了。而初中英語的教學對于教師而言，也同樣是一種挑戰。英語教學的困難大多數是源于英語課堂教學的失敗，因此如何更好地提高初中英語課堂教學的質量就應該成為教師們重點討論的問題。本文將以感性教學與個性教學為出發點，重點闡述提高初中英語課堂質量的教學方法。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；感性與個性教學方法

英語教學在人的一生中有著至關重要的作用，學習好英語是完成其他學業的基礎。然而，研究表明，英語是最不受學生重視的學科之一，大多數初中學生表示，英語課堂沒有活力，尤其是一個個方塊字摞在一起枯燥乏味。因此，初中英語的教學也一直是英語教師的難題。在英語教學中，關于怎樣提高學生們對英語的學習興趣，研討出一套適當有效的教學方法是廣大教育業工作者需要解決的重要問題之一，其中，最受關注的一個具體問題就是：感性與個性化的教學方法在初中英語課堂教學價值體現。本文以這兩方面作為切入點，進行了研究并且提出了一些看法。

一、感性與個性教學方法的重要性

學生由于在認知上的錯誤和欠缺，使得在英語學習中缺乏整體性的了解，通過在初中英語課堂中應用感性與個性教學法，能夠轉變學生在行為思想上的誤區，并且將課堂氣氛調動的相對活躍有趣，使學生能夠自主自發的將注意力投入到課堂教學中。這就需要教師在教學活動中充分把握學生心理思維和狀態，將感性和個性教學方法的作用發揮到最大，使教學激發學生心理狀態時調動它們的積極性，并且在逐漸的教學中培養他們對英語學習的熱情，在感性和個性的雙重作用下，將英語課堂看作輕松愉悅的環境，為繁重的課業尋找一方平靜的樂土，在自由輕松的狀態下實現英語基礎能力的提升，有效完善教學效率和整體質量。

二、初中英語課堂的感性與個性教學方法

1、體現英語課堂獨特的感性魅力。在英語的課堂教學中，人文性和工具性的統一是英語感性魅力的具體表現。就目前的初中英語教學而言，在教學活動中，教師并沒有將英語的獨特性發揮出來，使英語的課堂教學過于枯燥而生硬，在對英語課堂教學缺乏感性認識的基礎上，難以提高學生學習興趣和課堂參與力度，并在被動式的教學中逐漸產生了對英語學習的厭煩心理。這就需要教師應用感性的教學手段來開展教學活動，在弱化學生心理防線之后，從學習的心理需求出發強化題目英語學習的主動性。

通過感性的教學方法，能夠將學生自身的感情激發出來，會在學習中帶入自己的情感而加深理解，將英語的獨特魅力真正的發揮出來，像是曲徑通幽的小島散發著無窮的魅力和位置，引誘著發現的人際不斷前往，不斷去探索未知的世界，并在探索的過程中去想象和描繪。通過這樣自主自發的行動能夠使學生在探索的過程中提升自我，而不用太過在意最終的結果。例如，在《What？ should？i？do？》這篇文章的教學中，教師可以帶頭朗誦文章，讓學生跟讀，引領學生走進這篇文章，走到文章內容中去，切實體會文章內容。與此同時，還可以邀請學生獨立朗誦，鼓勵學生帶有豐富的感情色彩進行朗誦，感受到通過這篇文章時的心境。此外，在朗誦完畢之后，教師可以向學生提問“讀了這篇文章你有什么想法”、“你認為應該如何做？”，讓學生表達自己對這篇文章的感性認識。其實，學生朗誦文章的同時，學生也在內心對問斬大意進行梳理。感性教學方法在初中英語教學課堂上的運用，不僅能夠強化學生的觀察和表達能力，激發學生的學習興趣，還能夠提高課堂教學質量，幫助學生更好的進行英語學習，提高英語成績。

2、運用個性教學法建設全新課堂。繁重的課業像是巨大的包袱壓得學生透不過氣，學校、家長、輔導班、興趣班，這些各式各樣的課程已經使學生對換湯不換藥的教學方式產生了免疫，所以，在見效緩慢的英語教學中，傳統的教學方式，只是在教學中換本教材，并沒有真正的將心思放到課堂之上，這就需要教師運用個性化的教學方式，使學生能夠在千篇一律中看到自己感興趣的內容和感受到對胃口的全新教學體驗，像是干涸灘涂中的魚兒遇見一池清泉，有久旱逢甘霖之意味，只是小小的觸動便可將學生的全副心思拉回課堂。

3、初中英語教學課堂個性的展現。要能夠完成初中英語教學課堂的教學目標，教師僅僅有個人魅力是不夠的。判斷一名教師的教學是否成功，關鍵是要看他是否有能力將個人魅力與教學魅力完美的融合。參考近年來被人們所推崇的“瘋狂英語”，它能夠表現出強大的個性，因此，我們也可以創新出一種被稱之為“瘋狂英語”的教學手段。對于年輕的英語教師而言，“瘋狂英語”可以表現為采用瘋狂的朗誦方法，幫助學生更好的記憶課文，充分展現出初中英語教學課堂的個性，有效的激發學生的學習興趣。眾所周知，“瘋狂英語”是靠學生大膽的表達出內心真實的想法，而“瘋狂英語”的教學也可以采取這樣的方法，讓學生大聲的將文章朗誦出來，朗誦情節跌宕起伏的文章更能充分調動學生的學習興趣，學生的學習興趣調動起來了，課堂的氛圍就會得到相應的提升。如何創造出課堂的活躍氛圍，這不僅需要教師的單方面教學努力，更需要學生能夠進行自主學習。

三、結語

英語教學并不一定非要像其他學科一樣傳授教材知識，教師可以在教學中遵循英語的學科特點，在教學活動中注重對學生情感的引導和創建，使學生能夠主動性的提升對英語學習的興趣，進而在自身感情的引導下有效完善自身英語學習。在初中英語教學中應用感性和個性的教學方法，適應于英語學科特點和中學生的心理行為特征，能夠使學生自主自發的進行英語學習，有效完善教學質量和效率。

參考文獻

[1] 王仙華.簡析初中英語課堂的感性與個性教學方法[J].教育教學論壇，2012，06：55-56.

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