如何提高中語文閱讀教學的有效性

王全成

摘要：閱讀教學在初中語文教學中具有重要的地位，它的成效直接關系到語文教學的成功與否。但是如今的現狀卻是閱讀教學得不到應有的重視，閱讀教學也沒有發揮其應該有的作用。本文就如何提高語文閱讀教學的有效性這一當前初中語文教學急需解決的問題進行探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；閱讀能力；有效性

初中語文教學一項重要的內容就是培養學生的閱讀能力，這是語文教學的主要部分，也是變化最多、分量最重的部分。特別是在當今，在改革教育體系之后，跟閱讀改革有關聯的內容占了很大一部分。本文主要論述了提高初中語文閱讀教學有效性的必要性，以及怎樣提高初中語文閱讀教學的有效性。一、初中語文課堂閱讀有效性教學的重要性

語文閱讀能力作為一個交流方式，主要包括了信息接收能力與文字處理能力兩個方面。在日常生活中，人們常常要針對自己所得到的信息進行閱讀，例如，在看報紙的時候，與他人簽訂合約的時候，都需要進行閱讀分析?？梢哉f，閱讀能力是生活工作中必不可少的能力之一。為了能夠幫助學生在未來的生活中及早的適應環境，應該從教育上加大對語文閱讀教育的指導。隨著時代的發展，教育問題已經成為了全世界共同關注話題。對于教育的系統化，專業化也變得嚴肅起來。尤其是在新課標的下發之后，人們對于教學的內容，教學的方式，以及教學的相關性都有所關注。同時，隨著教育改革風暴席卷全球，許多的教學問題也應運而生，這不得不說是教育工作者新的挑戰。

二、提高初中語文課堂閱讀教學有效性的主要思路

初中生往往都處在青春期，正是比較活潑好動的階段。對于這個年齡段的孩子往往是沒有常性，貪玩好動的。所以對于初中語文的教學，是絕對不可以只是進行傳統口頭上的語言傳授。教師應該賦予教學課程的趣味性，使學生不會因為無聊的學科內容，而喪失學習的主動性。另外，在這個階段的孩子往往是充滿著想象力的，在過去的教育中，傳統的教學方式，使得許多孩子的思維過于格式化，甚至會完全扼殺孩子們的創新思維。所以發展和培養學生的想象力與發散性思維能力，也是語文閱讀教學中不可忽視的問題。另外，在新課標中，還強調在教學過程中應該以學生為教學主體，要求學生可以自主的完成學習任務，而不是由教師獨自完成教授的過程。總而言之，語文閱讀教學對于初中孩子而言，必須能夠考慮到趣味性，學生的想象力和主動性的問題。

三、實現有效性的預習方式

預習是整個學習過程在的基礎方式，但有些學生在實際學習中并沒有將預習作為主要的教學形式，在各個環節中還存在較大問題，不僅沒有實質性的預習內容，也導致教師在課堂教學中出現較大困難。學生在課前如果不進行預習方式，教師在課堂教學期間，學生就會沒有一定的教學目的，學生的主動性和課前以及課堂上都不能實現。所以在課前實現良好的預習方式，能促進教學活動開展的積極性和有效性。在這種情況下，教師一般會以讀后感的方式來實現，使學生能養成主動預習課本的習慣。如在閱讀教學中，我們學習《背影》一課，教師就可以引導學生在讀后文章的同時，根據文章內容認出父親、母親以及自己熟悉人的背影，并展示相關問題進行討論，從而使學生養成良好習慣，從而促進學生的表達能力。

四、設計和諧性的情境教學

在課堂中設計情境教學模式主要能夠幫助學生提高閱讀興趣，保證教師建立的閱讀任務有效完成，從而提高學生在語文教學中的有效學習。在情境設計期間，要創建立體式的語文教學模式是學生們樂于接受的主要方式，能吸引學生更大興趣。特別是文章中出現一些不能理解的字、詞、旬時，通過創建情境模式，能夠將多種文字表達方式轉換為口語形式，從而產生學生樂于接受的主要形式。例如：在學習《海洋》這一篇課文期間，為了讓學生置身與立體式的情境教學中，教師可以帶領學生到大海或相似的江河感受海洋還來的洶涌、氣魄。通過學生在預習期間對海洋的了解和親身感受，使學生在原有的感受上體現更多的抒發形式，借助真實的海洋情形，明白課本中作者的心境，使學生能更快了解文章中的具體含義，從而為學習閱讀形式創造有利的學習模式。將書面形式利用情境教學進行表達，加快了學生對語文的閱讀理解能力，從而明確作者重要的內容表達。

五、創造綜合性的合作競爭

合作學習的主要目的是教師與學生、學生與學生之間一起學習方式，在一些網絡課堂中，教師教授的知識與學校中的基本內容有較大差別，特別確實合作學習的體現方式。學生在校學習中與學生之間的溝通、競爭都是直接性的，特別是獨生子女來說，在合作學習中更能產生良好的歸屬感。在語文閱讀理解中，比較困難的理解形式為古文理解，教師就可以利用小組形式進行學習，從而增加學生在理解期間的層次性。還可以要求各個小組進行表達方式，將學生置身與實際的古代情境中，使學生在表達、對話以及合作方式中表達對古文的理解能力。在這種合作方式的表達還存在較大片面性，學生還不能有效提高自己對語文閱讀的理解能力，要實現更大教學效果的創新方式，就要在合作學習中創建多種小組形式，從而實現良好的競爭效果。

總結：知識是在積累形式下得到的，而閱讀是在堅持中進步的。在教學活動中，甘肅省武山縣灘歌鎮金華九年制學校在初中語文教學中，利用科學的、合理的教學手段，明確了學生在學習期間的主要目標，教師利用民主化的教學方式進行控制，保證了語文教學的合理化，不僅提升了學生在語文閱讀中的基礎水平，實現豐富的應用價值，也提高了閱讀的教學效果。