初中語文課堂教學有效性探幽

黃義永

摘 要：語文課堂教學有效性是什么？有效性的要素有哪些？如何做到有效性？表現在哪幾方面？

關鍵詞：課堂；教學；創新

初中語文教學歷來常受人們的詬病，課堂效率的低效也是有目共睹的，人們紛紛出謀劃策，但都收效甚微，依然是花再多的時間，效果仍不見起色，連專家都拿它沒辦法，哀鴻遍野。所以，本人冒昧涉足這一領域，將這個老調常談的話題再翻出來進行一次細細探幽，以起到投石問路、拋磚引玉的作用。

一、要知道什么是語文課堂教學的有效性

語文課堂教學的有效性，跟其他學科一樣，通俗點講，就是在有限的課堂單位時間內取得最大限度的教育教學效果。好比如商人花最少的錢，辦最多的事，賺最多的錢一樣，取得利益的最大化。我們語文老師在課堂教學過程中，就應當在課堂有限的單位時間內，讓學生最大限度地去獲取知識與技能、體驗過程與方法、感受情感與價值的切身體會，從而達到《義務教育語文課程標準》的三維目標，讓學生個個都有所得，取得語文課堂教學效果利益的最大化，這才是我們作為語文教育教學工作者所要真正追求的永恒目標。

二、語文課堂教學的有效性必須具備哪些要素

1.教師必須有激情

教師充滿激情地上課，全身心地投入到教學當中，學生才能被感染熏陶，才能被教師帶入語文課堂特設的情景中。領會語文課文知識的精妙之處，在愉悅的環境下不知不覺掌握了課堂所要傳授的知識，真正做到快樂學習，從而達到語文課堂教學的有效性。

2.課堂必須富有創新性

有效的語文課堂必有它的閃亮點，如果富有創新性的話，就能給人耳目一新的感覺，讓學生留下深刻印象。這樣，記憶必然長久，課堂的有效性即可達到。比如，有些課文適合朗誦，你如果換成另一種獨特的朗誦方法，讓人耳目一新的話，那么將會給人某種震撼，讓人印象深刻，終生難忘，課堂效率將是巨大的。

3.富有啟發性

語文課堂富有啟發性的教學，往往都比較吸引學生注意力，學生積極動腦，課堂氣氛不沉悶，學生各抒己見，討論也應該是非常激烈的，這樣在積極踴躍的討論氛圍中，思想與思想的碰撞必將非常激烈，必然產生火花，學生的參與度顯然就高了，課堂效果就會非常容易地顯現出來，這是不言而喻的。

4.富有藝術性

語文課堂教學如果能達到藝術的境界，那將是語文教學的最高境界。那么，學生將受到最高級別的美的熏陶，在享受美的同時，身臨其境，感同身受，能不掌握好語文課文的知識嗎？那將是怎樣的境界啊！或許也只有身處其中的人才知道其中的美妙之處吧！因此，語文課堂若能達到藝術化效果的話，課堂效率必將是杠杠的。

5.富有智慧幽默性

整個語文課堂教學，若富有智慧和幽默，那么這堂語文課將是深受學生歡迎的課，學生歡迎了，注意力就集中了，教師在講課的過程中就能輕松自如地將本節課所要傳授的知識化在其中，嬉笑怒罵中完成了，那又是多么愜意的一件事啊！

舉個實例，有位老師在上唐代詩人杜牧的七言詩《清明》時，是這么教的。先將原詩講授完之后，學生對原詩詩意已完全掌握的基礎上，他專門再用一節課做拓展教學。這首膾炙人口，長期以來為后人所傳誦的全詩為：

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

他在課堂上啟發學生重新斷句并用了不同的標點，學生經過分組探討后得出以下六種變化：

1.斷句后成為詞二首

（1）清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村。

（2）清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家：何處有牧童？遙指杏花村。

2.有的成為散文小品

（1）清明時節，雨紛紛。路上，行人欲斷魂：“借問酒家何處？”“有！”牧童遙指：“杏花村。”

（2）清明時節，雨紛紛。路上，行人欲斷魂。借問酒家：“何處有牧童？”遙指杏花村。

3.有的改為了短劇本

（清明時節，雨紛紛。路上）行人：（欲斷魂）借問酒家何處有？牧童：（遙指）杏花村！

4.有的改為戲曲小品

時間：清明時節

布景：雨紛紛

地點：路上

（幕啟）

行人（欲斷魂）：借問，酒家何處有？

牧童（遙指）：杏花村！

整節課，同學們興趣盎然，討論激烈，驚喜不斷，老師稍微點撥啟發，整個課堂同學們收獲頗多。可以說這節課，這位老師都做到了以上幾點要求，課堂都具備了以上幾個要素。可以說這節課是語文有效課堂教學的經典范例。

因此，課堂若能做到以上幾點，具備以上幾個要素，那么，你的課堂必將熠熠生輝、楚楚動人，讓人流連忘返，令人回味無窮。這種語文課堂必是高效的。那么，我們怎樣做到語文課堂的有效性呢？

三、如何做到有效性

我們怎樣才能做到語文教育教學效果的最大化呢？在最短的時間內取得最大效益呢？我想，我們最起碼要做到以下幾點。

1.備教材

首先，我們必須對語文教材非常熟悉，只有對教材非常熟悉，吃透教材，爛熟于心，在課堂上你才能了然于胸，對課堂上發生的什么事，學生會提問什么，學生大概哪些會有疑惑等等，你才能胸有成竹，然后實施你的教學策略和技能，就能夠應付自如，得心應手，無往不勝，取得良好的教學效果。

2.備學生

備學生，關鍵是備學情，就是你所教班級學生的基本情況。基礎牢不牢固，學生素質是否相對比較平衡還是落差很大，學生對你這學科的學習興趣如何，哪些是這批學生的薄弱點等等，我們都要充分考慮和掌握清楚。還有就是我們學生喜歡你平常怎么上課，他們喜歡的話題是什么，興趣點在哪，你要怎樣引導激發他們的興趣，采取什么樣的策略和教學方法，采取哪些教學手段，想達到什么程度的預期效果等都要考慮進去，這樣才能有的放矢、對癥下藥，藥到病除，獲得一針見血、立竿見影的效果。endprint

3.備課

備課，其實已經包括上面提到的備教材與備學生，我這里強調的主要是備具體的上課內容和過程方法等，比如寫好教案，做好課件，選好教學方法和出好習題等。

怎樣備課？在備好教材、備好學生的情況下，你要具體地落實到單節課中，如何在當節課中取得最大教學效果呢？第一，你要確立好本節課所要教的是什么內容，這節課教的內容在這部語文教材中的地位如何，它要求學生掌握哪些內容，掌握到什么程度，側重點是什么，即你要定好教學目標。能定好教學目標，那你肯定是要非常熟悉教材不可，你不僅熟悉本課教材的內容，同時要熟悉本課教材在本單元中的地位和作用，你還應該知道本課在本冊書中的地位和作用，還應知道本課在本部教材中的地位和作用，只有這樣你才能精準把握好本課語文教學所要定的目標和你所要教的內容。在此基礎上，你才能寫好你的教案，選好你的教學方法和手段。備好課了，就應當付諸語文教學實踐了。

4.語文課堂教學的實施過程

有了充分的課堂備課之后，就是打胸有成竹的戰爭了，寫好的教案，弄好的課件，采用的教學方法和手段就可以用上了。語文教案的重難點也就突出了，在課堂上一定都會反映出來，哪些該是重點詳析的，哪些該是扼要介紹的，哪些甚至可以忽略不講，哪些可以延遲到以后再講，在上課過程中都可以根據學生的實際情況適時調整，而非要一股腦兒全部講完，覺得高容量就是高效率，那將是完全錯誤的。所以，語文課堂要看有沒有效果，關鍵是看學生有沒有收獲。因此，語文課堂效率的表現形式也是多樣的。

四、語文課堂教學的表現形式

語文課堂教學效率的表現形式具有多樣性，有的是可以當場檢驗到的，我們稱之為即效型。比如，你讓學生背一篇課文，運用你傳授的方法，學生很快就掌握了，這樣的課堂效率形式就是即效型，即馬上就可以檢驗效果的形式。有的是不會馬上檢驗到效果的，我們不能把它稱為是無效型的，它是要經過很長時間以后，效益才能顯現出來，我們稱之為長效型，即需要經過長時間之后，我們才能知道它的效果。語文課堂教學效率的多樣性可見一斑，所以我們沒必要擔憂課堂教學的有效性是否就要立即兌現，我們需要的是假以時日。

我相信，只要我們認真地備好每節課，上好每節課，那都是在播種子的，總有一天，這顆顆種子是要發芽生長，成長為一棵棵參天大樹的。我相信，我們的語文教學并非像世人所認為的那樣是低效甚至無效的。我們干的是“功在當代，利在萬秋”的事業。我相信，經過我們語文老師的不斷努力，語文的課堂效率也將越來越高，越來越被世人所認同和贊美。

參考文獻：

[1]劉成慎.淺談新課改背景下的語言藝術與語文教學[J].科學教育，2009（6）.

[2]孫秀芹.語文教師課堂語言運用策略[J].文學教育（上），2009（7）.endprint