走近鄉村教師
——堅守

?策劃：王一鳴 組稿：徐永晨

走近鄉村教師
——堅守

?策劃：王一鳴 組稿：徐永晨

中國的根基在農村，農村的希望在教育，教育的關鍵在教師。有一個教師群體，扎根鄉村教育，從而在鄉村留下了生生不息的文化血脈。讓我們走近鄉村教師，去了解他們的生活，體會他們的酸甜苦辣，傾聽他們“堅守”的理由！

鄉村教師，真不容易

江西省宜春市袁州區水江中學 李飛鵬

我是贛西北偏遠山區的一名中學教師，至今已工作6年。在這6年當中，我深深地感受到了作為鄉村教師的艱辛與不易。

生活單調、外出學習機會少。由于地理位置偏僻（離城區有近70公里的路程），加上當地經濟條件落后和工作繁忙，平時，我們學校的教師除了在校園里打打球之外根本沒有其他娛樂。到了周末，留守校園的幾個教師（主要是外地的青年老師）就更加孤獨和無聊了。

再說說外出學習，這么多年來，我只參加過兩次公費培訓活動，這兩次活動都在市內舉辦且都是短期的。所以，有時得知城市學校的教師跨市、跨省甚至跨國去參加教研活動時，真是羨慕嫉妒。

工作壓力大、課時任務重。我所在的學校有將近900個學生，而教師僅有40多位。為了緩解教師不足的壓力，學校只能采取縮減行政班的措施。以七年級為例，從2013年開始變5個班為4個班，每個班的學生數額將近80人。

也許有人會問，為什么學校不招聘新教師呢？2010年，學校總共招聘了13位新教師（我也是同一批），現在只剩下4位還在這里繼續工作。不僅是新教師，很多老教師也想方設法往城里跑。2010年以后，除通過“三支一扶”招聘的兩名新老師外，學校就再也沒有進新人了。現在，普通教師每周平均課時數為13節，再算上早晚自習的話，估計得高達20多節。同時，由于缺少音樂、美術、英語專業教師，很多教師不得不跨專業授課。當班主任的教師任務就更重了，除了教課之外，還要帶操、查午休、查寢……一天下來身心俱疲。年輕教師一般都要當班主任，比如我，已經連續當了6年班主任。

然而，我們面對的困境遠遠不止這些，還有眾所周知的鄉村教師待遇差、地位低的問題。幸運的是，國家出臺了《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，我期待，有了新政的支持，我們這些鄉村教師未來的路會順暢和開闊起來。

守望

福建省德化縣潯中中心學校 葉枚舉

靜靜地守望一份情感，慢慢地化解淡淡的憂傷；靜靜地守望一段時光，默默地把幸福刻在心上。

1996年，我告別了繁華的都市，走進了邊遠、貧困的山區學校，但我沒有為此郁郁寡歡，仍然覺得每一天都是嶄新的、充實的。那時，我們大部分時間都生活在學校里，學校就是我們第二個家。白天，我們與孩子們一起暢游知識的海洋、歌唱心中的贊歌、燃燒釋放的激情，校園里的每個角落都洋溢著孩子們的歡歌笑語。周末，我和同事一起相約爬山、野游、小聚，一起下河捉魚摸蝦，別有一番情趣……鄉村教師的白天生活是熱鬧的。

相比白天，鄉村的夜晚就有些難熬了。每當夜幕降臨時，熱鬧的校園清凈下來，沒有朗朗的讀書聲，沒有震耳欲聾的歡呼聲，沒有爽朗的嘻笑聲……只有蟲鳴鳥叫的聲音和遠處幾盞昏暗的燈光。幸運的是，我們的校長是本地人，他擔心我們住不慣學校，晚上經常會來學校和我們一起品茶論道，暢想未來。我們也會坐在燈下批改作業、備課、讀自己喜愛的書；一起相約走進學生家中感受鄉村生活的質樸；一起搞個小型聯歡會，自娛自樂……鄉村教師的夜晚也是愜意的。

最難忘的還是那群質樸的鄉民。每次我們從城里回到鄉下，他們都會遠遠地跑來“搶”下我們手里的“大包小包”，陪我們行走在崎嶇的山路上，不斷地提醒著我們注意腳下的山石。哪家做了好吃的，定會讓孩子帶到學校給我們嘗嘗；哪家要是殺豬宰羊，定會邀我們去解解饞；哪家的孩子犯錯誤了，家長肯定會帶著孩子到學校向我們道歉……教師節一到，村民們還會到學校幫忙布置，把我們奉為座上賓，和我們一起慶祝，那場面比春節還要熱鬧。村民們的熱情、質樸讓我們感動，我們有什么理由不好好教書呢？

鄉村教師的生活雖然是清貧的，但每一個日子都是快樂的，足以讓我們銘記一生。活著，就要活出自己的價值；活著，就要體現自己的價值。我們的堅守，照亮了孩子們的求學之路，也照亮了每一個人的心靈之路。

路遙曾經說過：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業。”在漫漫教育人生的旅途中，我將在“始”和“終”之間不斷追尋，不斷提升……令人欣喜的是，《鄉村教師支持計劃》的實施，吹響了全國30萬鄉村教師的集結號，點亮了我們前行的明燈，讓我們對未來充滿了希望。

堅守，出于責任

省農墾總局寶泉嶺管理局新華農場學校 李嵩穎

我曾夢想成為一名威風凜凜的女警察，讓一切不法分子聞風喪膽；我曾夢想成為一名叱咤風云的律師，讓所有犯罪分子無處遁形；我也曾夢想成為一名經驗豐富的營銷員，用微笑服務贏得顧客的心。然而高考的失利，使我只能回到家鄉，當一名鄉村語文教師。

剛畢業的前兩年，趕上經濟不景氣，拖欠工資情況極為嚴重，一年只開半年的工資，我屢次想過離開家鄉，去大城市闖一闖，可是又覺得那樣違背了“父母在，不遠游”的初衷，因此一直沒有走出去。這期間，身為老一輩教育工作者的父母對我的影響非常大，他們常常告誡我：要當一名好老師！

俗話說，“干一行愛一行”，憑著自己做事不服輸的性格，加上家庭氛圍的熏陶，我努力使自己成為了一名學生滿意、家長認可、學校放心的教師，我做到了。

從教25年，我當了18年班主任。在當班主任期間，我沒有請過一次假，即使發燒到39度也仍然堅持工作，有人戲謔地說我的身體是鐵打的，可我知道，只是因為我舍不得放下學生去休息，因為我能感覺到肩上的責任。

還記得那年冬天，我班的小勇同學病了，感冒發燒，他是住宿的學生，家長不在身邊，我領他去醫院打了針，又把他領到家里，給他做飯吃，可當他離開我家后，第二天，我們全家人都感冒了。婆婆氣得直埋怨我，說我只知道關心別人家的孩子，把自己孩子都弄感冒了。我雖然心痛，但不后悔。類似這樣的事情，我相信在我們這些鄉村教師都曾經經歷過。

在面對艱苦的環境時，我也曾有諸多不如意；在面對繁重的工作時，我也曾有彷徨退縮，可當我看到那一雙雙求知若渴的眼睛時，我深知，堅守在這塊土地上是我畢生的追求！

36 個春秋，聆聽每一個音符

四川省閬中市朱鎮鄉中心學校 李國茂

37年前高中一畢業，父親就“胡攪蠻纏”地逼我回家當民辦教師。

一個山村，半山腰里，破舊的三間草屋孤零零地躺在那里：石課桌石凳子，牛肋巴窗戶，干打壘的墻體……一切都是冷冰冰的。

開學了，第一天，父親早早地催我：“去迎接孩子們吧！”我背著鋪蓋卷，帶著一周的伙食，提著沉甸甸的一箱子書，極不情愿地挪向學校。

孩子們嘻嘻哈哈地從四面八方飛來，穿鞋子的，打赤腳的，吊著鼻涕的，披頭散發的，圍著那棵見證山村滄桑歲月、皮膚龜裂的佝僂著背的老榆樹跑來跑去。

我拿起了把手磨得溜光的釘錘，邁向那掛在榆樹上的銹跡斑斑的老鐘，錘子敲在凹進去的地方，鐘聲嘶啞卻渾厚。

拿著一個暑假挨家挨戶動員來的新生名單，我開始點名了。

“李想！”半天沒有應答。直到一個孩子怯生生地站起來：“我叫二狗，剛才忘了。”全班孩子就二狗二狗地叫喊著。

“程功！”

“老師，就是那個娃娃，他小名叫黑巴爾，大名可能還記不得。”

外面，圍了很多家長，擠眉弄眼、指指點點、竊竊私語……

“老師，您是幫您爸代幾天課的嗎？”

“老師，不會過一段時間就撂下我們的娃娃跑了吧？”

“我就看你這個娃娃有恒心！”

…………

“我是大山的兒子，我要帶著孩子們一起飛，相信我！”我冒冒失失地信口開河。說完之后，我一下子蒙了，我曾經的理想，我曾經的抱負呢？

晚上，伴著煤油燈淡淡的微光，盯著學生名單，“代課”“敷衍”“跑”這些個詞敲擊著我的魂靈。躺在冰冷的床上，我蜷著身子，“布被秋宵夢覺”“歸臥故山秋”。

每天，孩子們照樣嬉戲著，繞著老榆樹奔跑著。

一天，越越來到我的面前，從懷里掏出一枚雞蛋：“老師，這是媽媽一早起來煮的，是我早上從窩里撿的！”他把雞蛋塞到我手里，深深地鞠了一躬，跑開了。握著這枚還有體溫的雞蛋，我這個七尺男兒的心悄然融化了。

校長來了，他是我們鄉的教育前輩，堅守在鄉村幾十年。“小李啊，山路難走還得走啊！我們的孩子需要你，家鄉需要你，謝謝你了！”校長語重心長地跟我說。臨別時，他從挎包里掏出一本包著泛黃書皮的書，遞到我的手里。望著走在曲曲折折的山路上滿頭銀發的校長，我有些哽咽。

夕陽西下，翻開校長送我的書，是蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》。“要進入童年這個神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成孩子。只有在這種情況下，孩子才不會把您當成一個偶然闖入他們那個童話大門的人，當成一個守衛這個世界的看守人，一個對這個世界里面發生的一切都無所謂的看守人。”

一天，我起了個大早，大山還藏在黎明前的黑暗中。遠處幾點火光在通向學校的曲折山路上跳動，我躲進寢室，想看個究竟。

“哎，這娃娃不容易啊！一個人守在這荒郊野外！”

“我們前幾天守了幾個晚上，怕李老師害怕！”

“就怕他又跑了啊！”

聽著三個樸實的老農的交談，我的眼眶濕潤了，他們放下手里的東西，悄悄地離開了。

“父老鄉親，您需要給孩子們一點希望，我就做點亮希望的那盞燈！”我握緊拳頭，像發誓一樣對自己說。

我那不安分的心漸漸關閉了門戶，沖刺高考的書箱子被塵封了。

我帶著孩子們在知識的海洋里激情暢游，追尋著山那邊的精彩。

“孩子們，家鄉美不美呀？”我問。

“爸爸說，好好讀書，跳出這個鬼地方！”

“媽媽說，待在這里，連媳婦都娶不上！”

孩子們七嘴八舌的。

“好好讀書吧，外面的世界很精彩。”

“那我們出去就不回來了！”

我的心像被什么戳了一下：都飛走了，山村不就變荒村了！

“孩子們，我們這里現在確實很窮，今天讀好書，是為了明天過好日子。但家鄉是我們的根啊！”

春天，在山的脊梁上奔跑，讓風箏高高飛起，極目遠望山的那一邊，我問：“孩子們，家鄉美不美？”

“美！”

夏天，在山間小溪捉魚，撈泥鰍，品嘗著勞動的愉悅和歡暢，我問：“孩子們，家鄉好不好？”

“好！”

秋天，跟孩子們一起欣賞著大山五彩斑斕的色彩，采摘野果，享受著大山的饋贈，我問：“你們愛不愛家鄉？”

“愛！”

冬天，我們手捧著晶瑩的雪花，癡迷地追趕春天的腳步。

夜晚，我獨自一人守著油燈，在蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶的智慧里尋尋覓覓。

寒來暑往，一晃就是37載，走過了從油燈到電燈的歲月，我在這兒一守就是13 500多天。

而今，漫步山間，看著我曾經的孩子們辦的養豬場、種兔場、肉牛場，山村有了帶著技術回流的致富帶頭人；葡萄園、珍貴苗木園、梨園，那是帶著資金飛回來的山村孩子的成就。

山村美了，山村漸漸富了。兩鬢斑白的我欣慰地去迎接又一批“野”孩子，去聆聽每一個自然的音符。

我將繼續快樂而幸福地堅守著！

堅守，源于夢想

泰來縣四里五中心學校 單春梅

時間過得真快，從教33年，當了33年的班主任，我植根鄉村，與水上（地名）教學點相生相伴，互為見證。

莊稼熟了一茬又一茬，孩子送走了一批又一批，教師調走了一個又一個，唯有我一直在這里堅守著。我也想過調走，可我舍不得這里的孩子，更舍不下這份濃濃的鄉情。很多家長說：“只要單老師不調走，我家孩子就不轉學。”孩子們常常跟我說：“單老師，你要是走了，我們可就成了沒媽的孩子了！”

我最開始教的是五年級14人和一年級10人的混合班，備課、上課、作業批改、輔導、考試等教學環節工作量非常大，尤其上課這一環節，更是勞神費力。開始，我采用兩個教室同時上課的辦法，在兩個教室之間來回跑，既耽誤了教學時間，又影響了教學效果。后來，我又將兩個班級合在一個教室上課，可是年級之間相互干擾，效果也不好。后來我決定，上語文課時分教室上，上輔導課時在同一個教室里上。俗話說：“實踐出真知。”經過多年的研究、探索，我總結出了以排除“干擾”為前提的適合學情的“動靜同步”教學模式，即學生“動”則分，“靜”則合，同動同靜。凡是互相干擾的課，就分教室上，例如數學課碰上語文課的朗讀；凡是兩個班級不互相干擾的，就在同一個教室合班上課。課堂教學中的動靜同步、合理搭配、交替進行、靈活運用，特別是“靜”，留給學生更多的時間和精力進行自主學習、獨立探索，使得課堂高效。另外，我不斷創新課堂教學方式，培養學生自主學習能力和合作精神，如一個班學生看遠程教育光盤，另一個班級進行正常授課。因為需要同時照顧兩個班，我學會了“精講多練，少講多學”，培養了一批批學習好、責任心強、樂于幫助別人的得力小助手，來幫助我完成輔導等課堂教學任務。有效的方法、科學的操作，使得學生自主、課堂高效，我所帶的班級，每年統考都是中心學校第一名。

隨著教育改革的不斷深入，小學全科教師推行“包班制”模式是教育發展的一種趨勢。而我早已經是“全科教師”了。由于水上（地名）教學點教師人數非常少，為了促進學生全面發展，我還主動教孩子們思品、音樂、體育、美術、英語等科目。為了練好這“十八般”武藝，我可沒少下苦功夫：按圖索驥，學習體育的“一招一式”；拜美術教師為師，學習“勾勒涂描”；向網絡學習“南腔北調”……難怪很多中學教師都夸我培養的學生素質好，學生在作文中都自豪地寫著：“我最愛的人是單老師，更準確地說，是‘單媽媽’，她可是我最佩服的‘全才’老師！”

在這些專業發展的夢想實現后，我還有更大的夢想：夢想著來教學點任教的教師能多一些，并且能扎根。我現在最擔心的是自己身體，最害怕生病，若是我不能上班，根本沒有多余的教師可以代課，學生只能停課！

質樸的召喚

山東省榮成市特殊教育學校 楊雪梅

“老師，我們想你了……”許多次夢回之際，總會有聲聲真純的呼喚縈繞耳畔，拉回我一段久遠、淳樸的記憶。曾經溫暖了我的孩子們，曾滋養了我的那片鄉村土地，可否安好？

為均衡教育發展，緩解農村學校師資短缺的壓力，教師輪流著下鄉支教。抱著咬咬牙、一年很短暫的念頭，頗有些抵觸的我便開始了自己第一次鄉村行。

好在那些身上時常沾了泥巴的孩子雖頑劣，但只要稍稍俯下身來施以智慧，他們骨子里特有的質樸、純真便很快展現，這也稍稍安撫了我因種種不便、不適而倍感煩躁的心。

為參加省里的培訓，我要臨時離開一周。臨行前，匆忙中我只丟下一句簡短的話：“我希望我不在的日子里一切如常，也相信你們不會令我失望……”

學習結束，顧不上喘口氣，我便早早趕回。教室里整整齊齊，和往日并無差別，班上三十幾個孩子，大部分都在座位上讀書或者做習題。看到我走進教室，小家伙們的眼睛瞬間亮了起來，既驚又喜的表情漾在每張臉上。見我的目光在教室里不斷的逡巡，幾個機靈的孩子搶先便開了口：“楊老師，很快就要舉行春季運動會了，那幾個同學去操場上鍛煉了！”“老師，我們把咱班的毛巾都用香皂洗過了，還有你放在教室里的套袖。”一抹欣慰浮現嘴角：“謝謝孩子們，老師覺得你們可真是長大了！”聽到我的肯定，他們瞬間圍上來拉著我的手,扯著我的衣角：“老師，你怎么出去那么久呢？”“老師，我們都可想你了……”陣陣急促的腳步聲從走廊傳來：“你們知道嗎？楊老師今天回來，快……”看到我正站在教室里，調皮的小東西吐了吐舌頭，退回到門口特別鄭重地喊了聲“報告”,顧盼的神情中透露著難掩的興奮，這一刻，我欣喜地發現，自己已經走進了這群鄉村娃的心里。

午飯時，學生們排隊去就餐，終于熬完了整個上午的我疲憊地癱坐在凳子上。一個平時特別內向的孩子走到門口突然回轉身來，跑到我眼前低聲囁嚅著：“老師，您，您怎么還不去吃飯啊？”單純的眼神中透著濃濃的關心與探尋，然后攤開黑乎乎的小手，將一塊已經握得發軟了的糖放在我的面前，“這是我表哥結婚的喜糖，我給您留的！”待我回過神來，小小的身影早已飛一般離去。蒙蒙霧氣瞬間潤濕了我的雙眼。一直都覺得回城之路那么遠，這個上午，幸福卻離我這么近，近得觸手可及；孩子那扯住我衣角、握緊糖果的臟兮兮的小手也那么暖，瞬間便在我困倦的心頭燃起了一片熾熱。

時光就是個頑皮的小孩，它總是在你剛剛觸摸到時又會悄然溜走，當一年的時光如流水一般一去不返時，我才發現，有一種鄉土情結已在我心底扎下了堅實的根，生發出了別樣的希望之芽。

“孩子，我想你們了，想念你們頑皮的微笑，想念你們那扯住我的小手，想念那方純樸真實賦予我的堅持與感動……”夢回之際，我用低低的呢喃回應著那聲聲召喚，并期待著與那方灑播了滿滿希望的熱土再次相逢！

編后語：為了讓大家了解鄉村教師堅守農村教育的種種理由，我們編撰了這期稿件。其實，堅守，并不只是為了愛，還有夢想、責任、擔當，同時也會享受到職業的幸福感。下一期，我們將分享鄉村教師的幸福，和他們心中滿滿的教育期待。

編輯/王一鳴

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