有關(guān)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的探討

馮海燕

摘要：作文教學(xué)要使學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。作文教學(xué)的方法：適時(shí)點(diǎn)撥幫助學(xué)生樹立自信心；精設(shè)文題激發(fā)學(xué)生寫作的興趣；注重閱讀以提高學(xué)生寫作能力；評(píng)價(jià)學(xué)生作文要師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)撥；激發(fā)興趣；注重閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：”作文教學(xué)是使學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”作文是人們系統(tǒng)地傳達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語(yǔ)言形式，又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。因此重視作文教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹立自信心

世上無(wú)難事，作文是也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開始就成為作家、詩(shī)人的。為了誘發(fā)興趣，教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績(jī)，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過(guò)辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上張貼學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會(huì)，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。

二、注重閱讀以提高學(xué)生寫作能力

要提高學(xué)生寫作的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每個(gè)人要積累素材不可能樣樣親歷，必須學(xué)會(huì)積累間接經(jīng)驗(yàn)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。只有多寫了，寫起文章才能得心應(yīng)手。

三、重視寫作素材的積累

巧婦難為無(wú)米之炊。很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候遇到最頭疼的事情就是沒(méi)什么素材可用，不知道該寫些什么內(nèi)容，這樣在缺乏素材的時(shí)候，即使學(xué)生掌握了很多的寫作技巧，到頭來(lái)寫出的文章也只是虛有其表、徒有形式。為此，我們?cè)谄綍r(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累寫作素材，只有擁有了大量的素材，才有可能寫出好文章。

1、重視教材中的素材積累。在語(yǔ)文教材中，有很多的名家名篇，其中的內(nèi)容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風(fēng)格各異的優(yōu)秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬(wàn)不要浪費(fèi)教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來(lái)，以便為我們的寫作服務(wù)。

2、重視在閱讀中積累素材。書籍是知識(shí)的海洋，由于各種條件所限，人們獲得的知識(shí)不可能都是從直接的經(jīng)驗(yàn)積累中獲得的，大部分的知識(shí)還是通過(guò)書籍這樣的方式間接獲得的。因此，我們要想積累寫作素材，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)非常高效的途徑。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些好的書籍、報(bào)刊、雜志等，并且在閱讀的時(shí)候養(yǎng)成做讀書筆記、寫隨筆等習(xí)慣，這樣會(huì)加深對(duì)于文章的理解，有利于素材的積累。

3、重視在日常生活中積累素材。生活處處皆語(yǔ)文。很多學(xué)生在寫作文時(shí)，文章里處處都能看出虛偽、造作的痕跡，這些問(wèn)題的出現(xiàn)往往就是由學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得觀察生活所造成的。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，認(rèn)真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會(huì)更加真實(shí)，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學(xué)生多參與一些課外活動(dòng)，豐富業(yè)余生活，這樣，當(dāng)學(xué)生寫作文的時(shí)候，才能有更多的生活素材可用。

四、讓學(xué)生的想象力插上自由的翅膀

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻包含著世上的一切，推動(dòng)著人類的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”是的，人類的想象力是無(wú)限的。教師應(yīng)當(dāng)在作文的教學(xué)中科學(xué)、正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。另外，教師可以假定某種情境，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)的情境，根據(jù)邏輯思維，合理展開想象去構(gòu)思全文。比如：兩人小時(shí)是發(fā)小，情同手足，由于各自搬家逐漸失去了聯(lián)絡(luò)，在20年后偶遇。讓學(xué)生試想一下他們那時(shí)的狀態(tài)、表情、語(yǔ)言、各自的境遇、接下來(lái)發(fā)生的事情……這樣的情境假定，可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中，合理地發(fā)揮想象力。教師可以讓學(xué)生閱讀一本小說(shuō)，閱讀后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫小說(shuō)中主人公的結(jié)局故事，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法，激發(fā)學(xué)生的想象力。

五、開設(shè)情景作文課，在活動(dòng)中激發(fā)情感

面對(duì)實(shí)情實(shí)景，師生共同在創(chuàng)設(shè)的特定氛圍內(nèi)容易調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣，觸發(fā)靈感。如：站在風(fēng)中、雨中、雪中，或月下、花間、霞光里，寫一景致；憑窗遠(yuǎn)眺，寫遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水或是遠(yuǎn)天。那該是一種怎樣的寫作境界，何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？開展寫作”活動(dòng)”課，報(bào)告、講座、演講、交流、討論、辯論、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、展覽等，變”單一”為”多樣”，變”靜寫””死寫”為”動(dòng)寫””活寫”。這樣，何愁學(xué)生思維不活、情感不豐、文章不好呢？因此，讓學(xué)生在情景中觸發(fā)情緒，在活動(dòng)中激發(fā)情感，在一種亢奮中抒情作文，才是寫作的最佳境界。若要作文，僅靠淺嘗輒止得來(lái)的情感體驗(yàn)，不可能感動(dòng)讀者。通過(guò)寫作，可以促使學(xué)生深思再深思，認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí)，感知再感知，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

總之，提升寫作能力是一個(gè)日積月累的過(guò)程，絕非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文作文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。教師不可急于求成，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括善于觀察、積累豐富素材、善于挖掘和發(fā)現(xiàn)、善于動(dòng)腦思考等的能力。只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)得到提高，寫作素養(yǎng)也會(huì)大大提高。讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于讀書、勤于寫作的好習(xí)慣也是必不可少的。生活中有最鮮活的范例，要讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、捕捉精彩瞬間的習(xí)慣，從而提高創(chuàng)造力。