恰當運用多媒體進行小學語文教學

李書春

關鍵詞：多媒體；小學語文教學

小學語文的教學既要讓學生掌握語文基礎知識，又要培養學生學習語文的興趣。還要讓學生學會一些學習語文的方法。因此，作為一名語文教師在有限的課堂教學中要將這些都做好，的確不是一件容易的事。長時間的一個模式教學往往會讓學生感到乏味、厭倦。多媒體能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。而且他還能將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生思維的欲望。 恰當地利用多媒體教學可以激發孩子們的學習興趣、開闊他們的視野、豐富他們的知識，大大提高課堂效率。

一、運用多媒體導入新課，可以激發學習興趣

在很多具有場景性的課文教學中，采用多媒體課件，可以激發學生的學生興趣。針對課文主題，恰當的提出一些問題。有了這些問題孩子們立馬來了興趣。自覺地投入到閱讀課文的環節中。接下來的課堂教學就在孩子們濃厚的興趣里進行，興趣是最好的老師這一課的語文教學效果很佳。同時學生在興趣中掌握的知識也很牢固，對主題的理解也很透徹。

二、運用多媒體學習新事物，可以加深了解

在學習《翠鳥》時，讓學生觀看翠鳥圖片和翠鳥捕魚視頻，學生會在這一環節對翠鳥的外形和動作有很深的認識，這樣學習本課就容易多了。趙州橋孩子們也沒去過，在以前的教學中學生對趙州橋的設計之妙很難理解。如今只要將趙州橋的資料打開，其設計之妙：一個拱形的大橋洞上面左右兩邊還有兩個小橋洞。這樣的設計之妙就顯而易見。當你要涉及的內容對孩子們來說很陌生你讓學生通過多媒體來了解，比你用語言表達要容易的多，學生的理解也透徹的多。多媒體使學生學到了以前課堂難以學到的東西。

三、運用多媒體突破難點，可以讓學生恍然大悟

在教學《畫駱駝》時，我將三個徒弟的作品做成動畫圖片，讓學生通過對比來明白大徒弟、二徒弟是用數量來讓人感覺駱駝多，小徒弟是讓別人想象山里有很多駱駝。孩子們一下就領略到小徒弟的智慧。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生?；蛘哒Z文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據課文內容用口頭語言結合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”鼓勵和引導學生發掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然走進課堂。

四、運用多媒體拓展知識，可以開闊視野

學習《一面五星紅旗》時，在教學結束時，讓學生觀看了天安門升國旗的視頻、中國運動員獲獎儀式。學習 國旗圖案、顏色的寓意。學生不僅對課文要表達的主題——做熱愛祖國、有骨氣、有尊嚴的人才會的到別人的尊重。同時學生對國旗也有了許多了解。多媒體教學將學生引入課堂以外的天地，豐富了的知識，將語文教學滲透入了生活、社會。

小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據低年級學生學習的心理特點，并結合教學內容設計多媒體，提供學習資源，相關的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學生的眼球，培養學生的學習興趣。讓學生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學資源并拓展了師生的知識面。傳統的詞語教學總是讓學生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結合，活學活用。

多媒體內容豐富是很好的教學手段，因課因人因地制宜，不搞“一刀切”。該用的要積極去用；可用可不用的不用；沒有必要用的堅決不用。那些學生比較熟悉，或內容比較淺顯，易于接受和把握的課文，沒有必要采用多媒體信息手段；有些課文的內容，雖然學生不易理解，如果無法用多媒體信息手段來表現，或不能發揮多媒體信息手段的特長，也不要勉強去用。但是，對于離學生生活實際遠的，或學生缺乏直接經驗而又深奧的內容；對于用傳統教學手段難以講清的重點、難點，或雖能講清而占用時間多、教學效率低，多媒體信息手段有能發揮自己特長以提高教學質量和效率的內容，則應當盡可能地采用多媒體信息手段進行教學。