幸福教育理念下中職生學習動機的培養和激發

寧祥娟

【摘要】教育的本質是幫助人們豐富知識、技能，從而獲得更好的生活，而生活的最終目標是幸福，因此，教育與幸福的關系密切，可以說幸福是教育的最終目的。本文主要探討的就是在幸福教育理念的引領下，如何通過改革傳統的課堂教學形式，組織豐富的課外活動，營造充滿幸福感的校園文化，激發和培養中職學生的學習動機，“予教于樂”提高中職學生的學習效率。

【關鍵詞】幸福教育 ?中職學生 ?學習動機 ?培養與激發

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0023-01

引言

幸福感的最求一直以來都是我們生活的終極目標，追求幸福也是不斷推動我們改革、發展的原動力。在中職教學中想要真正的提升中職學生的學習質量，提高教師的教學效果，就必須讓學生在學習中有強烈的學習動機，知道我為什么要學習，學習的最終目的是什么。在學習目標明確的前提下加以幸福教育理念的引導，才能更加積極、主動的投入到日后的學習過程中，掌握更多的知識達到理想的課業成績，建立正確的價值觀在學習中獲得幸福感。

一、幸福教育的重要意義

我們的祖先自從興辦學堂，進行知識傳授的時候就一直在探究教育的完美。在豐富的歷史教育記載中，有這樣的一種論述：“師者也，授之以學，傳之以德而喻諸福也。”由此可見，我國古代教育者已經認識到了幸福教育理念的重要性。教育是幫助學生學習知識、技能的過程，而幸福教育是一個特殊的教育過程，要求教師在傳遞知識的同時幫助學生建立正確的面對生活的態度，樹立正確的人生觀價值觀。心態是決定生活的態度，也決定了幸福體會，因此，作為教育者我們要讓學生感受到幸福，充分發揮幸福教育的作用激發和培養學生的學習動機，提高中職學生的課堂教學效率，培養他們正確的價值觀，在幸福教育理念下培養出的人，都能夠幸福的度過一生。

二、幸福教育理念下中職生學習動機的培養和激發的途徑

（一）創建和諧的幸福課堂，激發學生的學習興趣

中職學生大部分都是一些農村的孩子考進城市學習技能的或者是一些在高考中成績不好的學生，他們的學習基礎比較差，缺乏學習興趣，年齡比較小目標不夠明確，進取心不足。在加上中國的教學都是以課堂講授為主的教學形式。中職學生的學習興趣普遍比較低。因此我們要建立和諧的幸福課堂，有效的激發學生的學習興趣。

（二）組織豐富的課外活動，激發學生的學習動機

中職學生處于青少年時期，愛玩、愛鬧、對新鮮的事物比較感興趣，我們應該根據這一特點，在授課的時候組織各種有趣的課外活動，讓他們在玩中學習到知識，激發學生的學習動機。例如：我們可以組織夏令營活動，為學生建立一個互相交流運動的平臺，這樣不僅可以消除學生之間的隔閡，還可以幫助90后的孩子在課外活動中學會與人相處，學會互相幫助，改變孤僻、自私、反叛的性格特點。讓他們在實際生活中學習到知識，并且將這些知識應用到實際中，從本質上體會到心理健康在現實生活中的重要性。讓他們能夠對中職教學有一個全新的認識，在課外活動中激發學生的學習動機，獲得學習的幸福感。

（三）營造充滿親情的幸福校園，貫徹落實幸福教育

我們不僅要讓學生在課堂學習中獲得幸福感，還要讓學生在日常生活中也能體會到幸福感，營造充滿幸福的校園文化，結合學習的核心與宗旨了解校園群體的所思所想，將正確的思想觀念和價值觀念體現在校園的各個地方。例如：中職學校吸收的都是全國各個地方的學生，南北差異、民族差異比較明顯，如：四川的孩子喜歡吃辣，山西的孩子喜歡面食，回族的學生不吃豬肉，南北方方言的差異等，在衣食住行等方面我們要照顧這些差異，作為一個心理健康教師更加要關注這些學生，讓這些離開家人的孩子能夠感受到老師的關心，校園的親情。真正的貫徹落實幸福教育，讓學生真正體會到學習的幸福感。

結語

由此可見，幸福教育理念在中職學校教學中的有效應用對培養實用性人才方面發揮著重要的作用。作為中職心理健康教師更應該關注學生的思想，創新教育方法，建立和諧的幸福課堂，讓學生在學習中獲得幸福感，讓他們對學習產生興趣，革新教育模式多多組織有意義的課外活動，讓學生明白學習的目的，樹立正確的學習動機，同時重視校園文化的建設，讓幸福教育的理念遍布整個學習，教師和學生都能在傳授知識和學習知識的過程中，感受到快樂、幸福。

參考文獻：

[1]余立波.幸福教育理念下中職生學習動機的培養和激發[J].山西教育.2015.1（13）期

[2]覃小敏.中職學生學習動機與班級環境的關系 [J].河北大學學報.2015.05（02）期

[3]陳勁.中職學生學習動機與學習質量之互動機理研究[J].中職心理健康教育.2014.11