“雙師型”教學團隊在高職建筑工程技術專業(yè)的建設

任魯寧

【摘要】“雙師型”教學團隊的建設是目前高職院校師資隊伍建設的重點。因為行業(yè)收入有差異，高校及企業(yè)人才難以實現(xiàn)有效的雙向流通。因此，高職建設“雙師型”的教學團隊在執(zhí)行中遇到很多問題。本文以建筑工程技術專業(yè)作為基礎，先分析了何為“雙師型”教師，并提出了“雙師型”教學團隊在高職建筑工程技術專業(yè)的建設方法。

【關鍵詞】雙師型 ?高職 ?建筑工程技術

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0032-01

高職院校需要明確辦學方向、特色，以此得到社會的認可。想要達到這一目標就要有“雙師型”教師作為后盾。但什么是“雙師型”教師？高職院校又要如何建設具有自己特色的“雙師型” 教師隊伍是高職院校發(fā)展所要面臨的問題。

一、何為“雙師型”教師

“雙師型”概念最早是由工科類專科院校實踐中提出來的。想成為一名高職教師，其任職資格唯一可明確的是有關學歷標準[1]，即至少要有大學本科學歷。

對“雙師型”界定主要包括以下內容：

第一，“雙證”：有雙證，即教師資格證、職業(yè)技能證的教師。

第二，“雙能”：教師要具有教師職業(yè)素質及能力，同時也要包括技師的職業(yè)素質和能力的教師。

第三，上述兩者的結合，即雙證+雙能則為“雙師型”教師。

作為建筑工程技術專業(yè)的教師，可認為“雙師型”教師要有良好的教育教學能力，良好的職業(yè)道德，同時也要有極強的專業(yè)技能技術，及科研能力豐富的實踐經(jīng)驗。主要表現(xiàn)在教師要有扎實的、專業(yè)的理論知識、過硬的教學能力、熟練的職業(yè)技能。

二、高職建筑工程技術專業(yè)在構建“雙師型”教師的問題

1.高職院校缺乏吸引人才的工具

行業(yè)收入有差異存在，不管是公辦或是私辦的高職院校，均無法確保一個對口工程師收入不低于其在建筑企業(yè)的收入。所以高職院校吸引力也不斷降低。且現(xiàn)在全國的建筑企業(yè)勻存在缺少人才的問題。

2.聘請建筑企業(yè)優(yōu)秀工程師來成為兼職教師存在時間上難度

雖然建筑企業(yè)一些優(yōu)秀人才有到高校當兼職教師的意向，卻很難安排出時間來完成160課時教學任務。我們都知道，當前建筑企業(yè)基本執(zhí)行的為單體日制，繁忙的工作讓教學工作對于他們來說不切實際。

三、如何培養(yǎng)建筑工程技術專業(yè)的“雙師型”教師

1.以本校為基礎，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍

以學校為基礎是培養(yǎng)原則。立足現(xiàn)有的團隊培養(yǎng)，采用切實有效方法，在其相對穩(wěn)定基礎上培養(yǎng)骨干力量。同時培養(yǎng)新力量，對已吸收的企業(yè)工程師、大學生畢業(yè)生都要投入足夠力量來進行培養(yǎng)。

現(xiàn)有團隊培養(yǎng)可分成三步：穩(wěn)固-提升-開發(fā)。即是要保證現(xiàn)有專業(yè)教學團隊師資有比較好的待遇，確保其長期穩(wěn)定性。同時還要提升教師的業(yè)務水平和能力。例如，鼓勵已取得高校教師資格證的教師去考取技術職稱。而開發(fā)就是要開發(fā)現(xiàn)有專業(yè)教學力隊技術及實驗實訓的力量，積極為企業(yè)提供服務。

同時，還要重視對青年教師培養(yǎng)，加大青年教師培養(yǎng)專業(yè)教學團隊建設是極為重要的，是專業(yè)教學團隊建設可持續(xù)發(fā)展的重要保證。需要切實推行青年教師導師制，給每一個青年教師都搭配一個副高以上職稱教學經(jīng)驗的豐富教師，進行具體指導。安排優(yōu)秀青年教師到企業(yè)去鍛煉，了解自己所從事的專業(yè)當前的生產(chǎn)技術、施工的工藝等，可帶著教學問題請教技術豐富的技術人員。

2.選擇合作企業(yè)，壯大兼職隊伍

要突破現(xiàn)在校企合作方式，以企校雙贏作為目的，充分調動企業(yè)參加合作積極性。以目前情況來說，校企合作主要是企業(yè)缺少合作的動力。這樣就要求學校一定要給企業(yè)提供相應的服務，鼓勵有著工程師資格的教師到企業(yè)去實習，切實為企業(yè)提供技術服務。要最大限度發(fā)揮建筑類專業(yè)教學團隊在建筑工崗位證書培訓的技術優(yōu)勢，積極為建筑企業(yè)開展崗位培訓，讓企業(yè)可以看到合作的利益，從而積極和學校合作[2]。

3.大量吸引人才

在不斷提升在校教師待遇的基礎上，還要向企業(yè)優(yōu)秀工程師宣傳發(fā)展高職教育事業(yè)的意義，包括高校教師在資源、科研等方面的優(yōu)勢，特別是高校教師在休假方面優(yōu)勢，均能吸引更多的企業(yè)技術人才。

四、結語

綜上，在具體實踐中，高職院校還要在選準合作企業(yè)做足工作，即是選擇性合作。例如對一般建筑企業(yè)，合作內容可放在校外實訓基地及聘請校外兼職教師等方面。在人才比較集中的造價師工作室、設計院所等開展合作，其內容也要放在教師的聘用方面。通過細分市場方法，增加校企合作實效性，以此來暢通建筑類專業(yè)的專、兼職教學團隊的來源渠道。

參考文獻：

[1]張偉萍.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑探析[J].高等教育研究，2014，04：56-59.

[2]王學民.高職院?！半p師型”教師隊伍建設的對策[J].教育與職業(yè)，2011，11：65-66.