高職外貿(mào)類專業(yè)課堂教學有效性探索

【摘要】課堂教學是高職外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本形式，是學生提升職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的主要渠道。基于此，本文對當前外貿(mào)專業(yè)課堂教學有效性影響因素進行剖析，并在此基礎(chǔ)上提出進一步優(yōu)化課堂教學有效性的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)類專業(yè) ?課堂教學 ?有效性 ?探索

【基金項目】本文系2013年度浙江省教育廳課堂教改項目《高職外貿(mào)類專業(yè)課堂有效教學研究》（項目標號KG2013906）的階段性成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0226-02

高職院校作為高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔著培養(yǎng)“大國工匠”、傳承“工匠精神”的重擔。而當前外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生存在著實踐能力弱，用人單位滿意度低等一系列問題。因此，加強產(chǎn)教融合、校企合作，提高課堂教學有效性，應(yīng)是當前外貿(mào)專業(yè)課堂教學創(chuàng)新的關(guān)鍵和根本要求。

一、何為課堂教學有效性

所謂課堂教學有效性，是指教學是否以人為本，通過教學活動，學生有沒有在思想道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面獲得最大可能的進步和發(fā)展。為實現(xiàn)有效的課堂教學，需制定“職業(yè)性、人文性”并重的教學目標，結(jié)合理論與實戰(zhàn)技術(shù)的學習，通過科學性、有序性的課堂管理，調(diào)動學生最佳的學習狀態(tài)，最終促進學生職業(yè)發(fā)展。

二、高職外貿(mào)類專業(yè)課堂有效教學現(xiàn)狀與影響因素之調(diào)查

為了研究高職外貿(mào)類專業(yè)課堂有效教學的現(xiàn)狀和影響因素，通過設(shè)計《高職外貿(mào)類專業(yè)課堂教學有效性和影響因素調(diào)查問卷》，以電子郵件和信件方式對省內(nèi)外共1506名被調(diào)查者（其中學生1160名，教師 160 名 ，教學管理者 36 名，行業(yè)企業(yè)150名）進行問卷調(diào)查 。分別從教學論維度（教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學表達、教學組織、教學效果）調(diào)查課堂教學的有效性。分別與很有效 、有效 、較有效 、較無效 、無效相對應(yīng) ，計 5、4 、3、2、1 分。從育人體系維度（包括素質(zhì)、文化、實踐等）、現(xiàn)代教學系統(tǒng)論維度（包括教師、學生、社會、教學環(huán)境等）調(diào)查課堂教學有效性的影響因素，根據(jù)很重要 、重要 、較重要 、不重要（分別與影響很大 、影響大 、影響較大 、沒有影響相對應(yīng)），分別計 4 、3、2、1 分。

從教學論維度調(diào)查課堂教學有效性的結(jié)果如下表1所示。課堂教學有效性的整體平均分為3.54，處于有效與較有效之間，這說明課堂教學存在一定問題 ，其有效性還有提升的空間。從育人體系維度和現(xiàn)代教學系統(tǒng)論維度調(diào)查課堂教學有效性的影響因素結(jié)果如表2所示。根據(jù)被調(diào)查者對育人體系維度素質(zhì)、文化、實踐三個子指標選擇很重要 、重要 、較重要 、不重要的人數(shù)，得出相應(yīng)的占比，最后計算得出育人體系維度有效教學影響因素的平均數(shù)為3.18，現(xiàn)代教學系統(tǒng)論從教師（教學責任意識和投入、教學理念、教學效能感、學習、實踐、反思、研究）、學生（學生投入、學生配合、學生支持）、社會（社會投入、社會配合、社會支持）、教學環(huán)境（校園環(huán)境、課堂教學硬環(huán)境、課堂教學軟環(huán)境）等指標調(diào)查最后得出平均數(shù)為3.32，均處在“影響大”（3分）和“影響很大”（4分）之間 ，說明這些因素對有效教學均存在不同程度的影響。

表1 高職外貿(mào)類專業(yè)教學論維度課堂教學有效性調(diào)查

表2 ?被調(diào)查者對影響課堂有效教學

育人體系維度、現(xiàn)代教學系統(tǒng)論維度影響因素的評價

綜上可知，高校課堂教學只是比較有效，其有效性還有提升空間，育人體系維度、現(xiàn)代教學系統(tǒng)論維度的各子因素都是影響有效教學的因素。因此有必要從該三方面提出并探討提升外貿(mào)專業(yè)課堂教學有效性的對策。

三、提高高職外貿(mào)類專業(yè)課堂有效教學對策

（一）完善育人體系促進有效教學

表2表明，認為育人體系維度對有效教學很重要、重要的分別占48.61%、31.63%。對有效教學影響程度的得分為3.18分 ，因此，完善育人體系是提高有效教學的措施之一。

新形勢下，對外貿(mào)人才提出了更高的要求。構(gòu)建“素質(zhì)育人、文化育人、實踐育人”三維育人體系：即整合第一課堂、第二課堂、第三課堂，拓寬素質(zhì)教育的路徑，建設(shè)經(jīng)貿(mào)文化、誠信文化、校友文化，延展素質(zhì)教育的空間維度，校企合作、產(chǎn)教融合機制，不斷提升綜合性外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教師、學生、社會、教學環(huán)境要實施有效教學

表2表明，現(xiàn)代教育系統(tǒng)論維度對有效教學影響很重要、重要的分別占50.81%、35.82%，對有效教學影響程度的得分為 3.32分。影響有效教學的教師、學生、社會、教學環(huán)境等影響程度的得分分別為3.47、3.44、3.01、3.38，處于很重要與重要之間。因此，教師、學生、社會、教學環(huán)境均要實施有效教學。

一是教師。作為高校的一名教師，首先要增強責任意識，其次是扎實開展有效教學，三是加強教學反思與研究。

二是學生。學生作為有效教學的直接參與者，只有配合、支持、投入課堂學習，才能實現(xiàn)課堂有效教學。

三是社會。在外貿(mào)行業(yè)發(fā)展新趨勢下，只有更加深入的建立“政、校、行、企”四方聯(lián)動校企合作機制，走產(chǎn)教融合 、校企合作的路子，積極尋求新的發(fā)展道路，積極探索校企“共建育人平臺、共構(gòu)育人體系、共育技能人才、共管育人過程、共促學生就業(yè)”的育人模式。

四是教學環(huán)境。一是校園環(huán)境。應(yīng)突出師德、校風、學風、安全教育，提升校園文化品位，強化校園文化的育人功能。二是課堂環(huán)境。學校要為學生創(chuàng)造寬敞、明亮、舒適的教學硬環(huán)境。教師要在教學氣氛、師生關(guān)系、教學方法等方面構(gòu)建輕松、和諧、積極的教學軟環(huán)境。

（三）創(chuàng)新外貿(mào)專業(yè)課堂教學，提升有效教學

表1表明，從教學論維度判斷有效教學的得分為3.54。介于有效與較有效之間。因此，深化教學改革，對提升外貿(mào)專業(yè)課堂教學有效性具有至關(guān)重要的作用。

1.設(shè)計更為開放的教學內(nèi)容。

教師要積極從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習或工作的促進者、指導(dǎo)者和推動者。摒棄傳統(tǒng)的“獨角戲”教學方式，突出學生主體地位，采用項目合作、現(xiàn)場體驗等方式讓學生從“臨時演員”變成“主要演員”，甚至是“導(dǎo)演”，推進課堂教學創(chuàng)新。

2.充分利用信息化教學手段。

隨著信息化技術(shù)不斷普及，在教學內(nèi)容、教學手段、教學效果等方面帶來了更大的突破。教師需要把握這些變化和利用這些變化對課堂教學有效性進行深入思考，利用視頻、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景劇表演等技能載體的創(chuàng)新，滿足學生視聽感官需求，增進互動，調(diào)動學習積極性，激發(fā)學習熱情，從而大大提高課堂教學的有效性。

3.進一步優(yōu)化課堂教學評價。

評價體系應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性與多元性，盡可能減少“教師本位”，提倡“學生本位”。在院系領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行教師、學生參與評價的同時，進一步重視教師自評，并吸引用人單位參與評價，切實提高教學的實用性與針對性。

綜上所述，要提升高職外貿(mào)類專業(yè)課堂教學有效性，既要在宏觀層面進一步完善三維育人體系，又要在微觀層面從教師、學生、社會、教學環(huán)境等方面實施有效教學，并進一步推動課堂創(chuàng)新，相互協(xié)調(diào)，相互影響，不斷促進課堂教學有效性提升。

參考文獻：

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[2]張力，王莉. 論高職院校課堂教學的有效性[J].教學研究，2012（5）：127.

[3]張玲文.提升高職教學有效性途徑的在審視[J].華章，2012（20）：195.

作者簡介：

謝徐娟，女，1982年9月2日生，江西上饒人，本科，漢族，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向：國際經(jīng)濟貿(mào)易。