用“心”探尋，為“課”忙碌
——談初中數學課堂教學的有效設計

江蘇省淮陰中學教育集團淮安經濟技術開發區開明中學 高同橋

用“心”探尋，為“課”忙碌
——談初中數學課堂教學的有效設計

江蘇省淮陰中學教育集團淮安經濟技術開發區開明中學 高同橋

在新課程改革不斷深化的背景下，對初中數學課堂教學提出了更高的要求，這便需要老師用“心”探尋，為“課”忙碌，不斷創新初中數學課堂教學方法。本文通過具體分析初中數學課堂的有效設計策略，有利于從根本上提升初中數學課堂的教學效率。

初中數學；用心探尋；有效設計

由于受應試教學理念的影響較深，導致當前初中數學課堂教學過程中還存在著一系列的問題，嚴重影響了初中數學課堂的教學水平。本文具體論述初中數學課堂教學的有效設計策略。

一、合理設置生活化問題，促使學生學以致用

課堂教學中學生進入探究學習的基礎是要設定一個明確的探究主題，并引入和主題相關的媒介，進而引導學生針對該主體開展探索。比如，在講解“函數及函數圖像”過程中，教師為了激發學生探究熱情可以首先引入一個生動形象的故事：相信同學們都聽過烏鴉喝水的故事，由于瓶中的水高度不夠，烏鴉無法喝到，聰明的烏鴉為了喝到瓶中的水從河邊銜來很多小石子填到瓶子，隨著石頭的增多瓶中水位高度也開始上升，最終烏鴉喝到了水。那么問題來了，假如烏鴉發現瓶子后開始思考的時間為X，瓶中水的高度為Y，下圖中哪一個圖像最符合烏鴉喝水的情景？（見圖1）

圖1

通過在課堂開始設立這種探究性的問題，不僅能夠與課堂教學核心任務緊密結合，充分體現出課堂教學主題，同時還能夠在最大程度上激發學生學習熱情和探索積極性，讓學生能夠主動投入到課堂主題內容探究當中。需要指出的是，教師在探究性問題設計上要注意問題的生活化，將教學主題與生活進行聯合，讓學生在掌握知識的同時學會學以致用，提高其解決問題的能力。

二、創設探究性情境，加深學生理解記憶

在初中數學課堂教學中，教師還應注意創設探究式教學情景，讓學生能夠通過探索主動獲取數學信息知識，并借助自身數學思維來分析其形式、結構和數量之間的關系，進而自主探索出數學知識本質及存在規律。創造性思維活動一般都是建立在觀察的基礎上，所以，教師在課堂教學探究情境創設過程中要注意從觀察入手，讓學生自主發現數學知識之間存在的隱藏關系，并對知識點進行串聯，有助于對知識的理解和記憶。比如在學習“多邊形的內角和”內容時，教師可以首先暗示學生通過引對角線將多邊形分割成三角形，探討分割線數量、多邊形頂點數量和分割成三角形數量之間的關系，從而得出n邊形內角和計算公式：（n-2）×180°，接著教師可以繼續追問，通過剛才的思考，同學們還能想到其他解決方法嗎？以五邊形為例，倘若在五邊形內部任找一點A，將五邊形每個頂點與A點相連，這種情況下五邊形的內角和可以怎么推導出呢？若將A點設置在任一條邊上或五邊形外部，同學們能推導出五邊形內角和計算公式嗎？通過創設這種誘發探究式教學情境，可以有效激發學生探索興趣，將課堂設疑提問主動權轉移到學生手中，進而有效提高學生課堂學習效率。

三、尊重學生的主體地位，激發學生的參與性

在初中數學課堂教學過程中，必須要堅持以學生為本的原則。要培養和提升學生的智力與能力，就必須要將學生放在主體位置上。整個課堂活動的設計都必須要從學生的實際情況出發，在課堂中盡可能地讓學生積極動手、動腦，激發他們的參與積極性，培養他們良好的習慣，促進初中生主動探索、思考，將學習的權利和課堂的時間真正還給學生。比如說下面這樣一道例題：已知圓的直徑是13cm，若直線與圓心距是①4.5cm②6.5cm③8cm，則直線與圓之間存在幾個公共點？這屬于一道常規性的練習題，在實際課堂中，我們能夠把這一問題改造成為一道開放式問題，如下：根據今天早上的氣象預報，最新臺風XX，其中心直徑約為60km，在某城市正北方向50km處沿北偏西30°方向移動，請大家思考這座城市最后是否會受到臺風的襲擊？借助于如此改編，常規性題目便擁有了開放題的形式，能夠更好地吸引學生，并且讓他們的思維朝著更加縱深的方向發展。

四、組織課外實踐活動，有效拓展教學內容

初中數學教學應當重視實踐訓練，讓學生能夠將自己掌握到的知識點真正應用到實際生活中來，幫助他們解決日常生活中的簡單問題，讓他們自己去體驗和感受，進而增強學生的主體意識，幫助學生豐富數學知識。比如說在組織“銳角三角函數”的教學活動過程中，測量某一物體的高度如建筑物，這是一個非常典型的實踐性探究活動。我們讓學生嘗試針對各類不同的具體情況，按照不同的被測物體來選擇各種不同的測量方式。并且教師也走出課堂來和學生共同進行實地考察。在這一過程中教師應當扮演一個助手的角色，指導和幫助學生制作不同的測量工具，協助學生設計出合理的測量方案，并督促他們將測量情況記錄下來，之后參與到學生的小組交流中去，將各組不同的想法予以匯總分析，要求每個學習小組都能夠獨立地撰寫出實踐報告。借助于這樣的實踐性活動，能夠有效地將學生學習的知識內容與實踐活動聯系起來，讓他們能夠直接感受到數學源自生活而又服務生活，進而獲得成功的喜悅。如此不僅培養了學生實踐操作能力與團隊協作能力，同時還激發了他們學習數學的興趣。

總而言之，對于數學教師而言，我們應當真正認識到高效課堂構建的重要性，在教學過程中應從學生的自身發展情況出發，采取創新性學習方式，讓學生在親身參與、自主探索的活動過程中親近數學、體驗數學，以便培養更多具有創新能力和創新思維的綜合型人才。

[1]徐敏.探討初中數學有效設計課堂問題的方式[J].理科考試研究：初中版，2016（12）.

[2]虞旭強.新課改下初中數學作業有效設計與批改探析[J].數理化學習：教育理論，2011（3）：70-71.