聽“生”說感

我在老師文章的字里行間看到了自己的影子，“自我式”朗讀的轉變、對書籍的熱愛、語感的轉變等等，同時也憶起了當初的師生情。

當初的我在朗讀時也是讀罷不管優美與否，陳老師教我抑揚頓挫。從前背書是死記硬背、瞬時記憶，陳老師引導我從作者情感變化入手，理解記憶后再背誦，隨后我就能夠領會作者的用意輕松記憶了。小的時候我拼音不好，上學后做拼音題完全是靠死記，但有一定語感后我就能輕易地對應了。在陳老師的引導下，我發現了語文的魅力，尋找到了人生的意義。從簡單的書本語感到人際交往中的語感，從語文的引導到人生的引導，無知迷茫中，陳老師為我引導出一條光明之路。

我希望自己能謹記陳老師的引導，繼續領悟語言文字的魅力，勇往直前追求自我價值，同時與她攜手把這份引導帶給每一個需要幫助的人。

（四川理工學院 2015級工商4班 范 瑞）

看完這篇文章，我淚流滿面。不禁回想起當初，自己和陳老師的點點滴滴……

記得初一背誦古文時，覺得很難。我反復讀了很久，也沒能背誦完。后來，陳老師找到我，她說：“不能只是讀，還要理解，還要有感情地去朗讀課文。”就這樣，讀著讀著，我漸漸找到了朗讀的樂趣所在。

之后，記得有一次背誦《桃花源記》，那是一個周六的下午，我拿出書，一會兒看兩句古文，一會兒又看看電視。一個下午，我把它背誦完了。如果不是長期朗讀課文的積累給我帶來的強烈的語感，我怎能在這樣一心二用的情況下背完這篇古文呢？

除了在朗讀課文上對我們多多指導，陳老師也很喜歡與我們一起討論閱讀心得。有一次她還在班上舉辦了讀書會，以搶答的形式激發我們的閱讀興趣，拓寬我們的視野。

會后，她還把她自己的藏書借給我們閱讀，和我們一起討論書中的人物、情節……這讓我感覺到，她不僅僅是我們的老師，還是我們的大朋友。

是陳老師讓我愛上了語文。初中時，我未能當上她的語文課代表，可是高中我卻當上了語文課代表。因為陳老師在我的心里種下了熱愛語文的種子。

在高三最后的日子里，我選擇了學習播音主持，我希望與語言文字一路同行，我將懷揣陳老師對漢語言文化熱愛的那顆心，一直堅持走下去。

[四川省宜賓市六中高三（1）班 賴思雨]

老師所言，尤其是對讀書的看法，令我感觸甚深。我想起前兩年的時候，我沒什么錢買書，就整日往鎮圖書館跑，沒座位了，往圖書館的地板上一坐就是一整天，讀魯迅，讀沈石溪，并且也像老師一樣讀汪國真。也正是那一段時間，促使我從幼稚走向懵懂，從懵懂開始求索生活的真理。 正如讀書給老師帶來的巨大影響，我的閱讀也潛移默化地改變著我，我變得更加堅韌，更耐得住寂寞，對生活的藝術抱著狂熱的愛。

在與老師的日常交談中，不難看出，她是真正受到了文化熏陶的，而她也把這樣的種子移植到我們身上。她鼓勵我們讀書，把書作為給予我們的獎勵，讓我們感受文化的魅力，把文化融入教學中，這是真正使我覺得難能可貴的。

我希望和老師一起讀書，在書中、在學習中一同成長。并且我相信我和老師都有著同樣的心愿： 讓閱讀真正地走進少年、青年，以及每一個大人的生活中，讓閱讀成為一種習慣，讓文化素質的養成成為一種習慣，讓生命質量的提高不再變得那么艱難。

[貴州省貴陽市白云興農中學高二（6）班 馮冬順]