談?dòng)變航逃?dú)立性能力的培養(yǎng)

覃運(yùn)林

摘要：獨(dú)立性是社會(huì)生存、事業(yè)發(fā)展必備的心理品質(zhì)。獨(dú)立能力的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，幼兒園老師應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)立意識(shí)，為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展提供條件和機(jī)會(huì)，教給幼兒獨(dú)立做事的技能和方法。還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為幼兒今后的生存和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，它是社會(huì)生存、事業(yè)發(fā)展必備的心理品質(zhì)。孩子一歲后，獨(dú)立性開(kāi)始萌芽，三四歲時(shí)獨(dú)立性的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，幼兒逐漸有了自己的想法，喜歡獨(dú)立做一些事情，此時(shí)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。那么，該如何對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)呢？

一、尊重和培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)

孩子有了獨(dú)立意識(shí)，如果成人仍然無(wú)條件地包辦代替，幼兒會(huì)漸漸變得失去了自己做事的熱情，越來(lái)越依賴別人。當(dāng)孩子表現(xiàn)出這種強(qiáng)烈的愿望時(shí)，作為老師或家長(zhǎng)千萬(wàn)不能壓制，而是要尊重孩子的自主性、獨(dú)立性，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情，并適時(shí)地提供給他適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)和贊美，讓孩子感受到成功的快樂(lè)。

二、為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展提供條件和機(jī)會(huì)

在幼兒園的一日生活中，有許多活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒自己進(jìn)餐，自己穿脫衣服，自己睡覺(jué)，自己選擇活動(dòng)區(qū)域、游戲角色、游戲方式等等。對(duì)他們所提出的問(wèn)題和遇到的困難，老師應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋進(jìn)行探索，來(lái)得到解決問(wèn)題的方案 對(duì)于大中班的幼兒，同伴之間產(chǎn)生了矛盾，老師不應(yīng)再作為權(quán)威者來(lái)評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。而是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給幼兒，讓他們?cè)囍约航鉀Q。

三、教給幼兒獨(dú)立做事的技能

1、教給幼兒生活技能。老師和父母要教給孩子一些獨(dú)立生活的技能，這樣孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。例如，怎樣穿脫衣服、洗臉洗手。掃地、擦桌子，收拾玩具，這些教育是在日常生活中自然而然進(jìn)行的。

2、培養(yǎng)幼兒自己做決定和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)孩子自己做決定的能力可以從玩哪個(gè)玩具，去哪玩，這樣的小事開(kāi)始 當(dāng)孩子不會(huì)選擇和做出錯(cuò)誤決定也不能包辦代替或聽(tīng)之任之，要給予耐心地引導(dǎo)。在生活中，多引導(dǎo)孩子考慮問(wèn)題，例如：弄濕了衣服該怎么辦？和小朋友發(fā)生沖突時(shí)該怎么做？有陌生人敲門(mén)該怎么做？等等。請(qǐng)幼兒討論，找出合適的解決辦法。接下來(lái)就是讓幼兒在實(shí)踐中試著解決問(wèn)題，遇到困難時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子感受自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。

四、家園合作共同培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過(guò)教師教育鍛煉就行的，一定要家園配合，才能達(dá)到好的效果。因此。需要讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解和配合請(qǐng)家長(zhǎng)在家讓幼兒自己做穿、脫衣服。收拾玩具，吃飯之類(lèi)的事情。有條件的家庭還可以在家里布置一間幼兒房，讓孩子自己做主布置、整理房間。家長(zhǎng)做家務(wù)時(shí)也要讓孩子參與進(jìn)來(lái)，讓他做一些簡(jiǎn)單的事情，完成后家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子參與勞動(dòng)的興趣。給孩子買(mǎi)衣服、玩具時(shí)，家長(zhǎng)盡可能把自主權(quán)讓給幼兒，到哪去玩、家里添置家具等也可以讓孩子參與進(jìn)來(lái)，如果孩子的意見(jiàn)合理就采納 對(duì)較大的幼兒，還可以每月給他們零花錢(qián)，讓他們自己支配，并尊重他們的選擇。對(duì)于幼兒園老師留的帶東西查找資料等“作業(yè)”，不要包辦代替，孩子自己完成不了的可以幫助孩子一起完成。

五、獨(dú)立性的培養(yǎng)要家園合作

孩子進(jìn)入幼兒園，教師可以通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如聽(tīng)故事、學(xué)兒歌等等，還可以通過(guò)游戲進(jìn)行，讓幼兒自己選擇角色，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，并且要針對(duì)性地讓幼兒玩一些游戲，加強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及手肌肉的靈活性，如：讓小班幼兒用繩串珠子、用橡皮泥搓面條等，讓大班孩子當(dāng)值日生等，鼓勵(lì)他們一次做不好，多做幾次總會(huì)有進(jìn)步。教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求教師在培養(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開(kāi)始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺(jué)等等，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。

六、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作

幼兒的獨(dú)立能力是日積月累培養(yǎng)而成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間，不斷的反復(fù)強(qiáng)化和督促所以在幼兒園每一位老師要求要一致，不能今天要求這樣做，明天就放松了。也不能這個(gè)老師要求這樣，而那個(gè)老師要求變了。同時(shí)要把在幼兒園對(duì)幼兒的要求告知家長(zhǎng)，以便在家中對(duì)幼兒的要求能和老師一致 當(dāng)幼兒獨(dú)立完成一件事時(shí)，成人一定及時(shí)的給他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)更要注意及時(shí)督促幼兒反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒在獨(dú)立做事的過(guò)程中，不可避免地有失敗和失誤，不要因?yàn)檫@些小失敗就輕易放棄或給幼兒打擊。相反，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。獨(dú)立意識(shí)形成后需要不斷加強(qiáng)，老師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使剛剛養(yǎng)成的良好習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。

在幼兒園老師要求小朋友做的一些事情，回家后家長(zhǎng)不要替孩子做，要反復(fù)強(qiáng)化，形成鞏固聯(lián)系，只有孩子在園在家的行為習(xí)慣一致，得到了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)形成獨(dú)立的能力，如果家長(zhǎng)不能放手讓孩子獨(dú)立，不能很好地配合幼兒園的教育，對(duì)孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)的效果將大打折扣。

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