高中地理課堂問題與小組合作探討的深入研究

曹劍鋒

摘 要：高中地理是一門理論性和實踐性很強的學科，老師在教學時，應注意激發學生的學習興趣。在教學過程中設計一些合理的地理問題導入新知識的學習與小組合作探討的學習形式是一種有效的教學方式，通過學生主動參與、團結合作、共同探究，提高學習興趣，讓學生體會到自然地理和人文地理的真正涵義，應用于實際生活。本文就圍繞高中地理課堂問題與小組合作探討提一些建議。

關鍵詞：高中地理;課堂問題;小組合作探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0039-01

高效課堂教學是學好高中地理知識的重要基礎，高效課堂的構建需要老師和學生共同努力。在課堂教學中老師要制定好教學計劃、設計合理的課堂問題引導學生們進行積極的課堂討論，有效渲染課堂氛圍，提高學生的學習興趣。教師同時也要注重小組合作探討。學生通過合作探討學習可以掌握地理基礎知識，同時可以培養學生的鑒賞能力、團隊精神、建立良好的人際關系，有利于學生以后的全面發展。在教學中可以從以下幾個方面提高學生的合作探討能力。

一、有效劃分地理學習小組

在地理學習小組劃分時老師們要充分尊重學生的個體差異，進行合理有效的分組，使各組之間勢均力敵、互相學習、互相競爭。創造濃厚的學習氛圍，小組成員在合作中共同提高。在分組時要遵循以下幾個原則：

（一）自由分組原則

教師可讓學生首先自由組合然后根據學生的實際情況做小范圍調整并由學生推薦組長。由于是學生們自由組合可以使學生找到最適合自己的合作學習伙伴，有利于調動學生的積極性，參與到小組合作討論中，提高學習的效率。

（二）組內異質原則

在分組時要充分考慮到學生的綜合情況和個體差異，權衡各小組力量遵循組內異質、組間同質原則，小組成員之間相互取長補短，各組之間保持良性的競爭，讓學生們積極地參與到小組學習中，使自身能力得到提高。

（三）調整分組原則

在小組合作探討學習一段時間后老師要根據教學效果和學生們的實際情況合理調整小組成員。這樣可以讓學生學會和不同的人合作，同時也找到更適合自己的小組，有利于自己的學習，提高了教學有效性。

例如，在課堂教學中將學生分為五個小組，每個小組8人，組長為1號，主要負責小組的日常學習和組織工作，副組長2號，主要協助組長做一些準備工作，其他成員按照座位的順時針順序分別為3、4、5、6、7、8號。通過這樣的分組使小組合作探究性學習有效進行，提高教學效率，讓學生們在學習中成為學習的主人，從而提高學生學習的積極性、

二、設計高質量的探究任務，激發學生參與合作探究

小組合作探究學習首先要為學生設計合理的探究問題，讓學生有針對性、選擇性進行探討，提高學生的探討興趣。例如，在學習地球運動時，學生需要具備較高的空間能力和想象能力，教師可以以地球運動為探究話題解釋一些自然現象。首先，提出一些常見的自然現象問題如日食、月食是怎么形成的，同一時間不同地區的時間差怎么計算，地球晝夜現象如何解釋，其次，讓學生通過看教材及查閱各種資料初步理解這些現象的基礎知識，然后讓學生在小組合作交流、討論及聯系生活實際讓學生展現自己的見解，從而讓學生深刻理解地球運動知識 ，學以致用、提高學習興趣。

三、建立良好的學習秩序，提高合作探究學習的效果

在教學中老師要組織好小組合作學習，從而保障學習的有效性。使小組合作學習有條不紊地進行，使每個學生都有機會展現自己，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中體會學習的樂趣和地理知識的力量。在小組合作學習中學生遵循以下幾個要求：

（一）統籌兼顧，讓每個學生都有機會展現自己

在小組合作探究學習中，在小組長的組織下，每個成員要提出疑問和質疑，并由副組長記錄下來。然后一個一個討論按照成員的號碼說出自己的想法和根據。通過質疑、討論、探究、解疑、補充、總結讓學生都能在交流中學到知識，使能力得到提高，體會到學習的樂趣。

（二）尊重他人、學會傾聽他人

小組合作探討是一個團隊性的學習，因此學會傾聽他人顯得尤為重要。學會傾聽他人是一種對人尊重的表現，也是學習的過程。例如，在學習人文地理當中《人與自然》這一節時，組員之間要密切合作、分工明確。完成各項任務，在進行作品展示時，學生通過傾聽其他成員的討論結果，在傾聽中進行總結，深刻理解人與自然面臨的問題及需要采取的一些措施，促進人與自然的可持續發展。

四、有效的評價機制，激發學生學習熱情

教學評價也是教學過程的重要組成部分。科學有效的評價機制不僅能提高學生的學習熱情，還可以培養學生的合作精神和競爭意識。在教學評價中教師可以讓學生進行自我評價和互相評價讓學生互相鼓勵，同時也要重視過程性評價，對表現好的小組成員教師要給予及時的肯定和表揚，對于表現一般的教師要給予及時的引導和鼓勵，讓學生們共同提高。

總而言之，小組課堂合作探究性學習是重要的教學方法之一。教師在教學中要鼓勵學生善于發現問題、合作探究、從而真正的參與到高中地理課堂的學習中，在小組合作探究學習中加深對地理學科的理解和運用，進而培養學生的合作意識和交際能力，使學生不斷取得進步。

參考文獻：

陳澄.地理教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2006.