小學數學快樂學習的教學策略

江蘇省濱海縣東坎鎮坎北小學 殷作軒

小學數學快樂學習的教學策略

江蘇省濱海縣東坎鎮坎北小學 殷作軒

家長望子成龍、望女成鳳，學校以考分作為衡量學生的唯一標準，學生整天埋在書山題海之中，感受不到學習的快樂。開展快樂學習，聯系生活實際，讓學生“易”學；豐富教學手段，讓學生“玩”學；開展多元評價，讓學生“樂”學。

小學數學；快樂學習；策略

經濟的發展，生活水平的提高，對教育提出了更高的要求，“望子成龍，望女成鳳”的觀念日益突出，各種興趣班如雨后春筍悄然出現，孩子剛出校門就被送進補習班，整天在機械重復地訓練，陷于書山題海之中，學生自由支配的時間少之又少。我們教師雖然落實了“雙基”，但缺少關注學生的思維、情感，在壓力下，他們的不滿情緒無從排解，養成了討厭做作業的習慣。如何讓學生快樂地學習數學，筆者結合自身的教學實踐，談一些粗淺的看法。

一、教學內容生活化

教師要尊重學生的認知規律，聯系學生的生活實際，挖掘生活中的素材，培養學生自主解決問題的能力。

1.從囿于教材到走向生活

傳統教學中，教師以教材為本，教學內容被教材所約束。我們要創造性地使用教材，對教材內容進行合理地刪減、重組，使教學內容更貼近學生的生活實際。

2.從生活中探索規律

生活中蘊含著一些數學規律，需要人們在生活實踐中不斷摸索、探尋、驗證。教師加強數學知識與生活的聯系，讓學生利用已有的知識經驗，去討論、交流、探究，體會知識的來龍去脈，讓學生更容易掌握知識。如在“搭配的規律”教學中，教者提出問題：“這是我們上次春游的路線圖，仔細觀察，想一想，從學校經過中間站到濱海公園共有多少條路線？你能來有序地指一指是哪八條路線嗎？這么多的路線可以走，哪一條比較合適？為什么？”

3.將知識應用于生活

知識源于生活，服務于生活，教師要培養學生的應用意識，讓學生嘗試運用所學知識解決生活中的問題，體會知識的應用價值。教師要挖掘現實生活內容，用生活將抽象的知識具體化、形象化，訓練學生的思維，并將數學知識應用于生活，增強學生應用意識，達到數學教學生活化的目的。如在“用數對確定位置”教學中，教者在學生掌握用數對表示位置方法的基礎上，提出問題：“請在（1，1）（2，2）（3，3）位置上的同學站起來，你估計老師會說一個怎樣的數對？為什么？觀察這些同學的位置，你有什么發現？”

二、教學方法多樣化

1.創設教學情境

教師通過創設教學情境，激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，誘發學生思考，開啟學生智慧，引發學生的思考，尋求正確的解題思路。教師可以創設生活情境，讓學生感受數學學習與生活的聯系，學會運用數學知識解決生活中的問題。如在學習“認識元、角、分”內容時，教者創設購物情境，讓學生扮演售貨員、顧客，讓學生體驗交易過程。教師可以創設活動情境，讓學生在動手操作、對話思考中發揮潛能，促進知識的內化與順應。教師還可以借助多媒體形象生動、豐富有趣的特點，激發學生探究熱情，幫助學生活躍課堂氛圍。

2.在合作中體驗成功

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”教師提出問題讓學生自己嘗試解決，再通過小組合作、全班交流的方式，讓學生展示自己的思考過程，也能分享別人的觀點，在優勢互補、共同促進中提高進步。如在“圖形的旋轉”教學中,教者讓學生小組合作，動手畫一畫旋轉圖形，討論圖形的旋轉和圖形的中心對稱有什么關系？

3.在操作中培養能力

教師要引領學生參與操作、實驗等探究活動，能使枯燥、難以理解的知識更加形象，也有利于學生的理解內化。如在“圖形的旋轉”教學中，在學生掌握圖形旋轉概念的基礎上，讓學生動手畫一畫旋轉圖形。讓學生準備一塊硬紙板，在里面挖了一個三角形，利用硬紙板選畫一個三角形，以頂點為旋轉中心旋轉。并找出旋轉中心，對稱點。接著，教者讓學生先畫一個三角形，以三角形外一點為旋轉中心旋轉，這個三角形經旋轉得到新的三角形，看看哪個角等于旋轉角。

三、評價方法多元化

1.多樣的評價方式

傳統教學以教師評價為主，忽視了學生自評、同學互評、家長評價。學生是學習活動的主體，他們理應參與到課堂中來，讓他們在評價中反思，以期取得更大的進步。學生不僅對自己的表現進行評價，還要對小組內的其他同學評價，學習他們的優點，并調整自己的學習方法。如：圖書角一共有40本書，第一組借了12本，第二組借了18本，圖書角還剩下多少本書？

生1：40-12-18=10（本），我是這樣想的：從總數中減去第一組借走的，再減去第二組借走的，就是剩下的。

生2：40-（12+18）=10（本），我是這樣想的：先算兩個組一共借走了多少本，再用總數減去兩個組借的，就是剩下的。

生3：兩位同學說的都很好。

生4：我覺得生2同學的方法更簡便。

先讓同學自評，再讓其他學生評價，這種多元的評價比僅由教師評價更有效，能讓老師從學生的視角去思考問題，也提高了學生的參與意識。

2.多維的評價標準

教師要從多個維度來評價學生，從不同的角度觀察學生的表現，挖掘學生的潛能，捕捉學生的閃光點。教師要關注學生的個體差異，要針對不同的學生，給予不同的評價標準。

3.藝術的評價語言

教師要準確、客觀地評價學生的長處與不足，要用欣賞的語言肯定學生的進步，糾正學生的不足。當學生出了偏差，教師也不能嘲笑、挖苦。評價語言要有親和力，要用眼神、動作、表情打動學生的心，讓學生倍感親切。評價語言要靈活、巧妙，在實施課堂教學時，會出現意想不到的情況，教師要巧妙地運用機智性的語言化解課堂中的尷尬場景。

總之，在小學數學教學中，我們要走出應試教育的樊籬，要擺脫機械灌輸的現狀，要通過教學內容生活化、教學方法多樣化、教學評價多元化構建生本課堂，讓學生感受到學習的快樂。