翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用

江西省尋烏中學 陳彬

翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用

江西省尋烏中學 陳彬

隨著課堂教學模式的不斷進步，翻轉課堂教學模式在小學課堂中的展開與普及越來越受到重視，本文將主要研究翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用。由于翻轉課堂教學模式對教師以及課堂的要求較高，導致該教學模式在實施的過程中會出現很多問題，本文將重點闡述翻轉課堂教學模式在小學數學課堂中的開展策略。

一、小學數學翻轉課堂的課前準備

翻轉課堂教學模式最主要的特點是教師利用盡可能短的時間向學生傳授更多的內容，這一過程需要教師將授課知識最大化的壓縮，既要保證涵蓋所有的教學大綱中要求的知識點，又要使得授課內容短小精悍，因此對于教師課前的準備有很高的要求。以蘇教版小學數學教材中小數，分數，整數的四則運算總結為例，教師在教授四則運算的過程中，一定會將小數，分數，整數的四則運算進行比較和整理，如果僅僅利用普通的教學模式，那教師可能會選擇將知識點一一列出來幫助學生回顧，但在翻轉課堂教學模式中，教師完全可以將這些知識點做成表格的形式，如下表所示：

整數 小數 分數加法減法乘法除法

表格中教師可以填寫小數，分數，整數在運算中的重要步驟或者知識點，也可以只填寫典型的例題，由學生自己總結對應的運算規律。在總結這三種數之間的關系時，可以直接利用以下這樣的圖形：

教師可以在圖形上添加簡短但有總結性的詞語，也可以以這個圖為基礎進行擴充講授。

以上闡述的教案設計模式可以由教師以PPT的形式在課前呈現在學生面前，讓學生帶著問題去學習，最基本的以完整填寫這個表格為目的，讓學生學的更有針對性；或者教師可以把這種總結性的表格放在課程最后，讓學生在學過這部分知識后進行回顧和復習，達到梳理知識點的目的。

二、小學數學翻轉課堂的教學實施

由于翻轉模式要求在盡可能的短的時間內讓學生得到最多的知識信息量，要想順利完成這一過程，使其達到最好的效果，在上課前教師必須要求學生養成預習的習慣，只有這樣學生才能在課堂上適應這種上課模式并最大限度地吸收那些知識點。教師可以利用導學案來引導學生進行預習習慣的養成，這時教師需要注意，導學案的設計只是讓學生提前進入待講授知識的教學環境中，只是讓學生有一個相對應的大體思路，不能將知識框架完完全全地展示在導學案里，例如在蘇教版小學數學五年級上冊面積有關的這部分知識中，導學案設計的目的是為了讓學生了解面積的定義，常用圖形面積的算法以及不規則圖形面積算法的討論，但教師決不能直接地將核心問題都呈現在導學案上，教師可以設置類似于下面這樣的問題：

（1）日常中人們用什么來描述一種物體所占的空間的大小呢？

（2）我們學過的正方形，你覺得應該用什么辦法才能得到它的面積？

（3）像正方形這樣的圖形面積可以求得了之后，你覺得三角形的面積應該怎么求呢？

（4）常規圖形的面積的求解方法我們都了解了，那么在我們總結的這些方法中，對于不規則圖形的面積應該用什么方法比較合適呢？

通過這樣的引導性問題讓學生層層建立知識體系，構建出從面積的定義、面積的各種求法，到不規則圖形的面積求解這樣層層遞進的塔形知識體系，這樣在課上教師進行翻轉教學模式時，學生才能跟得上老師的思維，才能有針對性的學習。

在課堂上，教師依然要遵守“將課堂交還給學生”的原則，要給學生在課堂上進行交流討論的時間，例如教師講授面積求解知識時，課前將教學目的、主要內容呈現給學生之后，要給學生一段時間，讓學生可以彼此交流自己能夠想到的求解面積的方法，學生之間的交流更能夠激發他們的思維，將學生分成小組，在討論時要求每個小組想出一個最可行的辦法，討論結束后小組派代表為其他同學講解他們的方法，通過這樣的方式讓每個學生都參與到學習的過程中，讓學生的思維被充分激發出來。

三、小學數學翻轉課堂的總結反思

由于交互式教學模式將教學的知識信息量大面積壓縮，一部分學生可能無法在課堂上全部吸收要掌握的知識點，這就要求學生必須進行課后總結和反思，按照教師提供的教學目標總結自己學到的知識，反思自己知識理解過程中存在的問題以及拓展教師在每節課中提出的課后問題，這一過程也可以由教師進行引導，教師可以將學生分成教學小組，在每節課課前拿出十分到二十分鐘時間組織學生進行小組討論，要求學生將自己總結的不清楚問題進行小組內解決，或者更直接的，學生可以針對教師留的課后作業進行討論。例如在蘇教版小學數學三年級認數一章中，教師可以將學生的課后作業設置成下面這樣的例題：

1.10個一千是（ ），一萬有（ ）個百，有（ ）個一。

2.千位左邊一位是（ ）位，右邊一位是（ ）位。

3.一個數從右邊起，萬位是第（ ）位。

①3、②4、③5

4.在6的后面添上（ ）個0，就是六千。

①2、②3、③4、④5

5.直接寫出得數：

4700-200=___，400+6000=___ ， 8500-5000=___，

10000-4000=___ ，3000+7000=___ ，300+4300=___。

用這樣不同形式的習題使得學生對課上的知識點進行強化。

翻轉課堂教學模式的使用有利于課堂時間的高度利用，通過教師將知識總結壓縮，學生能夠更有針對性地進行學習；其次，翻轉課堂教學模式的使用還豐富了學生的課堂內容，小組式的自由討論能夠使學生在無壓力的環境下主動進行探索式學習。但該教學模式在使用過程中會出現很多問題，教師必須根據學生的接受程度積極進行調整，以達到最好的教學效果。