論小學(xué)生作文教學(xué)

沈洪洲

摘要：增加字和詞的積累；從造句、寫段話、寫日記開始習(xí)作；引導(dǎo)學(xué)生把從課文中學(xué)到的寫作知識應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，逐步形成寫作能力；激發(fā)寫作興趣，樹立作文信心；鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多看書，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；字詞積累；習(xí)作；儲備素材；寫作能力

為了教好小學(xué)生作文，廣大小學(xué)語文教師作了很大努力，取得了許多優(yōu)秀成果。本文中，筆者秉持“只要效果好，又可行，就該推廣”的原則和敢于“班門弄斧”的精神，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)公之于眾，以期與同行共享。

一、增加字和詞的積累

雖然課本提供了不少字和詞，但常常不夠習(xí)作所需。必須從課外給學(xué)生增加字和詞的積累，方能使學(xué)生處于主動(dòng)地位。可以安排適當(dāng)課時(shí)讓學(xué)生多看甚至通讀《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》以增加他們的字與詞匯量。一定要有足夠的字和詞匯儲備，才能有效開展造句、寫段話和寫日記活動(dòng)，否則即便寫了，亦難保證取得滿意效果。盡管此舉增加了課外內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)慢一些，但“磨刀不誤砍柴工”。

二、從造句、寫段話和寫日記開始習(xí)作

當(dāng)字和詞積累較多后，造句可以要求用同一個(gè)詞或關(guān)聯(lián)詞造出幾個(gè)乃至更多的不同句子，并且布置課內(nèi)外作業(yè)都要含有造句的元素在里面，旨在強(qiáng)化造句能力，為寫段話和寫日記做好準(zhǔn)備。寫段話要由簡單到復(fù)雜，逐步提高要求。如第一次寫橡皮擦的形狀、大小和用途；第二次寫鉛筆的形狀、大小、結(jié)構(gòu)和用途；第三次寫椅子或課桌的形狀、大小、種類、結(jié)構(gòu)和用途，等等。學(xué)生基本會(huì)寫段話后，再要求寫日記。學(xué)生把當(dāng)天自己做的事或所見所聞所感，以日記的形式表達(dá)出來，這不僅是作文的雛形，而且使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)觀察生活，將生活融入習(xí)作中，為寫作文儲備了素材。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，要把寫日記當(dāng)做常規(guī)作業(yè)，至少兩三天寫一篇。

三、引導(dǎo)學(xué)生把寫作知識應(yīng)用到寫作實(shí)踐中

能寫一半日記，就可以進(jìn)行作文訓(xùn)練了。教材課文為學(xué)生間接介紹了寫作知識。如《火燒云》間接介紹寫景記敘文寫法；《我的戰(zhàn)友邱少云》間接介紹寫人記敘文寫法，等等。如何引導(dǎo)學(xué)生把寫作知識應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，從而轉(zhuǎn)化成寫作能力呢？筆者認(rèn)為，一是讓學(xué)生讀透課文，理解課文內(nèi)容；二是讓學(xué)生邊讀課文邊想象課文內(nèi)容畫面，使看課文好像看電視電影一樣印象深刻。同時(shí)，在老式的指導(dǎo)下，分析課文寫作順序和特點(diǎn)，總結(jié)歸納各種文體的寫作方法，然后多寫，多修改，并在小組或全班同學(xué)中展示自己經(jīng)過修改的作文，請大家評改，以期取長補(bǔ)短，共同提高；三是教師根據(jù)習(xí)作需要，向?qū)W生展示不同的課件，如雷電交加、狂風(fēng)暴雨、火災(zāi)、地震、硝煙彌漫的戰(zhàn)場等場面，讓學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容展開想象、聯(lián)想，模仿課文，而不是照抄課文，反復(fù)進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練，從而提高寫作能力。

四、激發(fā)寫作興趣，樹立作文信心

具有一定的說寫能力，為作文提供了基礎(chǔ)。這時(shí)需要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們喜歡寫作文。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有愛玩玩具和愛聽故事的天性。于是：（1）讓學(xué)生把自己的玩具帶到學(xué)校和同學(xué)一起玩，并介紹自己玩具的來歷、樣子以及自己和它之間的故事等等。（2）筆者每1～2周給學(xué)生講1～2個(gè)有趣有意義的故事。檔學(xué)生沉浸在玩具的情境中時(shí)，自然會(huì)萌發(fā)表達(dá)玩具的欲望，會(huì)選擇最美好的語言來描述自己的玩具，這時(shí)一篇篇《我最喜愛的玩具》便在他們的筆下誕生了。筆者趁機(jī)鼓勵(lì)他們把筆者講的故事用文字語言表達(dá)出來，然后指出同學(xué)們所寫的這些，就是作文。此時(shí)，學(xué)生寫作興趣大增。

在一個(gè)措施是讓學(xué)生的好作文得到傳播。對于多數(shù)學(xué)生來說，都有寫得較好的某些作文，老師可以讓學(xué)生把這些作文在全班同學(xué)面前朗讀或貼到“學(xué)習(xí)園地”上展覽。對于那些特別優(yōu)秀的作文，可以投到學(xué)校“校園網(wǎng)”或?qū)W校廣播站或投往報(bào)社、雜志社發(fā)表；對于作文能力暫時(shí)較弱的后進(jìn)生，只要他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步，都要大力表揚(yáng)。這樣做，不但能提高寫作興趣，樹立作文信心，而且使學(xué)生享受到成功的喜悅，煥發(fā)出新的創(chuàng)作熱情。

五、鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多讀書，提高作文能力

觀察要循序漸進(jìn)。要指導(dǎo)學(xué)生先觀察自己身邊的實(shí)物，比如橡皮擦、鉛筆、文具盒、鉛筆刀、籃球、乒乓球等等，看它們的形狀、大小、顏色，上面有什么花紋圖案，這些花紋圖案又是怎么樣的，這些東西有什么用途。然后再觀察校園景物及學(xué)校周邊的自然環(huán)境，本地風(fēng)景，特別是具有名勝古跡的旅游景點(diǎn)，人物的動(dòng)作神態(tài)，性格特點(diǎn)等。這樣，由眼前實(shí)物到社會(huì)生活，由景到人，就能逐步豐富學(xué)生的觀察內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察能力。到寫作文時(shí)就可以在幾分鐘內(nèi)構(gòu)想內(nèi)容，信手拈來。

多看書，不但增加詞匯積累，而且能開闊寫作思路，學(xué)到寫作方法和技巧。要向?qū)W生明確指出，凡是文章寫得好的人，都讀過很多書。沒有讀書或讀書很少，要寫出好文章是不可能的。如果說生活與寫作是源與流的關(guān)系，那么寫作與讀書就是魚和水的關(guān)系。甘泉離不開泉源，魚兒離不開水。書讀多了，就會(huì)自然地潛移默化地在寫作中起作用。正如杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。

上述教法，是筆者執(zhí)教小學(xué)生作文以來的教學(xué)體會(huì)和總結(jié)，不知在其他兄弟學(xué)校中是否可行，敬請各位同行朋友參考。