如何開展數學活動課

陳秀海

數學活動，就是在數學教學中穿插滲透活動. 活動是形式，是數學內容的載體和實現目標的手段，也是區別于課堂教學的主要特點. 因此，必須擺脫教師講解，學生模仿訓練的固定模式. 首先要讓學生人人參與，通過學生動手做，動腦想，動口說，調動學生多種感官參與活動，這些活動要讓學生看得見、摸得著、做得到、想得出，讓學生在活動中發現問題，解決問題，探索規律，因而教師要切實把握自己的地位，注重數學活動課的開展. 教師在課堂教學中僅僅是組織者、合作者、引導者，是學生學習的伙伴，不再是居高臨下的權威，課堂上要與學生打成一片，急學生之所急，想學生之所想，為學生排憂解難，更要為學生創造一片晴朗的天空，使學生喜歡我們老師，進而發展到喜愛我們所任教的學科——數學，我認為這是一個成功數學教師，所應具備的首要條件.

一、讓學生盡情地玩

玩是兒童的天性，學是學生的天職，如何將二者有機地結合起來，這是擺在每位教師面前的現實問題. “寓教于樂”說的就是在教學中，要注意活動的情趣，創設寬松、自由的活動氛圍，重視愉悅身心的作用，在數學活動課中，讓學生通過玩來掌握知識，增強學習能力. 例如，在二十以內的進位加法練習活動中，要求每名學生準備兩個棱長為3厘米的正方體，每個正方體的6個面上，分別標出4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8. 上課時讓學生自拋自做，或同桌合作一拋一做等等，讓學生玩得起勁，學得有趣，練得靈活，學習的正確率和計算速度明顯提高.

二、讓學生快樂地說

這里的樂包含兩層含義：一方面指把要傳授的知識融入能激發學生學習興趣的教學方法中去，盡量使教學過程像娛樂活動一樣吸引人；另一方面指教師通過調動學生，將被動接受學習轉變為主動掌握知識和技能的過程. 它通過組織各種與學生生活有密切聯系的實踐活動，為學生提供參與感悟，表現自我的機會，讓學生成為學習的主人，以此來有效地激發學生的內在動機. 而且整個過程中，教育意圖是隱藏于其中的，這種含而不漏的方式，使青少年學生在輕松愉快的狀態中不知不覺地接受教師所傳遞的教育要求，這種隱蔽性與學生的自我愿望一般不會發生直接的沖突，有利于受教育者感受到自己是作為被尊重的主體去接受教育的. 而數學活動課的最大特點就是要擺脫課堂教學中慣用的教師講例題，學生做練習的一般模式. 活動課要通過教師的啟發引導，讓學生愉快地說出來. 教學中不僅要求學生要敢于說，更重要的是如何表達得清晰明了. 不但要求學生對教師說，而且要求學生能對學生說，學生與學生之間能進行辯論說，通過愉悅地說的訓練來培養學生思維的品質. 例如在一次數學活動課上，我出示了這樣一道題：樹上有9只鳥，獵人用槍打死了1只，這時樹上還有幾只鳥？這是一道常見的智力題，題目一出示，學生就炸開了鍋：

生1：樹上沒有鳥了，因為槍一響，打死了一只鳥，其余的都嚇飛了.

師：有不同意見嗎？

生2：樹上還有1只鳥，打死的1只掛在樹上，其余的嚇跑了.

生3：樹上還有1只鳥，這只鳥是死鳥的媽媽，她不肯離開自己的孩子.

生4：樹上還有8只鳥，因為它們是幼鳥還不會飛，都躲在鳥巢里.

生5：樹上還有9只鳥，用無聲手槍打，打死的掛在樹上，其余的沒有受干擾.

生6：樹上還有6只鳥，打死的1只掉了下來，其余的有2只會飛的飛跑了，鳥巢里還剩6只.

進行類似說的訓練，不僅活躍了活動課的氣氛，讓學生感受到學數學是一種享受，而且無形中逐步培養了學生思維的靈活性和發散性，促進了思維品質的提高.

三、讓學生認真地想

數學活動課的特點之一就是富有思考性，也就是說活動的內容通過教師的引導讓學生能認真地思考，樂學而思學，思學而會學，從而使學到的知識融會貫通，而不是一知半解. 如我在教學數的整除概念復習時，出示了如下10個數：1、2、4、5、9、11、15、30、51、71，要求學生討論思考，按一定的標準將10個數分成兩類或三類. 此題一展示，學生立刻從各方面進行思考，思維活躍，很快就有了4種不同的分類方法：（1）奇數和偶數；（2）素數、合數和1；（3）一位數和兩位數；（4）3的倍數和非3的倍數. 這樣的學習使學生逐步養成了善于思考的習慣.

四、讓學生主動地做

數學創造性思維是學生主動地、獨創性地發現新規律，提出新見解，解決新問題的一種思維品質. 具體表現在學生解答某個數學問題時，具有別人尚未發現且不同于常規的思考方法和途徑，在原有認知結構上有所突破，在未知領域中有所創新. 這樣的情況往往出現在學生喜聞樂見的數學活動課上. 例如：在完成分數的意義之后的一節活動課上，我出示了這樣一個問題：上面擺放3個藍圓，下面擺放4個黃圓. 要求學生拿出課前準備好的小圓片，邊操作邊思考：要使黃圓占這些圓的■，你有什么好辦法？學生勁頭十足，邊思考，邊動手，邊講解，不單能說出兩種常見的方法：（1）拿掉一個藍圓；（2）添上兩個黃圓. 同時，還想出了“拿掉兩個藍圓同時拿掉兩個黃圓；添上一個藍圓，同時添上4個黃圓”等高質量的答案. 讓學生在數學活動課這種新穎的形式中，受到數學思維的訓練.

總之，數學活動課應以活動為主要教學形式，通過活動發展學生數學學習興趣，拓寬學生數學認知領域，激發學生數學潛在智能，培養學生良好思維品質，做到面向全體，因材施教，充分發揮學生的主動性和創造性.