借助身邊的生活探究數學問題

董月英

【摘要】 在數學教學中，使學生樹立“數學就在身邊”的正確觀點，采取將生活和數學相結合的方法，促進數學和生活兩者之間的結合，將學習和生活合二為一，積極地鼓勵學生從生活中發掘數學因素，貼合生活，指引學生利用數學去解決身邊的問題，從而讓學生正確地認識到數學對于自己生活的作用，提高學生應用數學的能力.

【關鍵詞】 數學教學；貼合生活；發掘數學因素；解決數學問題；提高能力

數學和生活兩者是不可分割的整體，有著極為緊密的聯系，數學基于生活產生，最終作用于生活. 所以，在教學中，必須促進數學和生活兩者之間的結合，提高學生應用數學的能力，將學習和生活合二為一，從生活中發掘數學因素為數學教學服務，數學教育貼合生活，提高學生現實中解決問題的能力. 通過教育，使學生樹立“數學就在身邊”的正確觀點，從而領會到數學的意義和作用，激發對數學的學習興趣，并保證解決現實問題的能力.

一、生活化數學教育中的積極意義

（一）最大限度激發學生學習積極性

客觀而言，數學課程存在著不可避免的枯燥性，許多學生欠缺學習數學的積極性，因此，教師應當采取將生活和數學相結合的方法，在教學實踐中，應當高度重視對于學生學習情趣的激發. 例如，在講解如何計算長方形和正方形面積這一內容時，以往的經驗往往是讓學生背誦公式，而后進行聯系運算，學生一時難以理解，也較為枯燥乏味，效果較差. 筆者設計了兔子和烏龜在賽跑比賽后，進行刷墻比賽的情境，使得學生很快被吸引其中，紛紛計算長方形和正方形墻壁的面積，而后教師再進行講解，效果極為理想.

（二）加強數學意識的培養

應當從小處注意對于學生數學意識的培養，幫助其建立對于數學正確的認識和思維，從而為今后的學習打下基礎. 例如，可以組織學生一起“比橡皮”“比書本”來了解長度的含義，而對于“位置”這一內容，可以要求學生根據自身的座位和自己好友的座位進行聯想，從而掌握“位置”的含義.

（三）教學應當生活化

在數學教學中，秉承生活化的原則，可以從根本上鍛煉學生的實踐能力，尤其是發現問題、分析問題和解決問題的能力，從根本上促進學生個人綜合素質的提高. 例如，在對于“利息和利率”這一課程進行講解時，筆者便設計了“去銀行存錢”的情境，從而使得學生能夠自主思考“利率的含義”“為何不同期限存款利率不同”的問題，以此來激發學生的學習積極性，促進學生對周圍事物的好奇和觀察，亦能學會利用數學的眼光去觀察周圍事物，在其心中也能樹立起將現實和知識相結合的認識.

二、對于數學和生活結合的有效途徑探究

（一）有效的聯系生活，發掘現實生活中的數學

在教學中，必須樹立讓學生去體驗數學的宗旨，并且以此原則為中心進行相應的實踐，根據學生所處環境的客觀情況設計合理的情境，最終提高學生的學習積極性，并培養包括解決問題在內的綜合能力. 需要注意的是，這種生活化情境的設置不能過于復雜，如果設置學生去證券公司投資的情境，那無疑是不合適的，應當和學生的生活緊密相關. 例如，在進行克、千克等重量單位相關知識的講授時，教師可以用學生經常食用的“可比克薯片”舉例：包裝袋上顯示，整個包裝100克，薯片重量98克，由此，學生可以正確地認識到，整個可比克薯片包裝的總重量大概為2克.

在進行“認識人民幣”這一課的教學中，為了避免枯燥無味的計算，最大限度地激發學生的學習興趣，可以模擬超市的情境，鼓勵學生用自己身邊的物品、零食來“開超市”，并且對“商品”進行定價，例如礦泉水每瓶1.5元、蘋果每個2元、橡皮每塊3元……而后，學生向同桌購買兩件“商品”，并且自主計算“價格”和“找零”. 這種方式極為活潑，受歡迎程度極高，而且可以在輕松的氛圍中，使得學生掌握相應的知識，進一步加強“數學就在我身邊”的認識.

（二）活躍氣氛

無論采取何種教學手段，都必須能夠有效地激發學生的學習興趣，這就需要教師科學地設置情境，將教學和生活緊密地聯系在一起.

1. 利用游戲

小學生生性好動，因此，教師可以將生活情境融入游戲當中. 例如，在進行有關周長的講授中，教師可以選取兩名學生，來演繹“龜兔賽跑”的故事，從而非常自然地引入有關周長的知識，這種方式不僅活潑、有趣，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，更能從根本上保證知識的傳授，避免“為了游戲而游戲”的問題.

2. 善于利用多媒體技術

多媒體技術極大地促進了教學的進行和效果，因此，教師應當善于利用多媒體技術，營造出合適的意境，讓學生能夠感到“身臨其境”，加強學習興趣和學習效果. 例如，在講解8、9數字時，可以用多媒體技術展現擬人化的數字，讓數字自己開口“說話”，講解相應的知識，學生的興趣被極大地吸引，相關教學也事半功倍.

（三）以數學實踐活動來鍛煉學生應用數學的能力

應當積極地鼓勵和指引學生利用數學去解決身邊的問題，從而讓學生正確地認識到數學對于自己生活的作用，最終確保學生能夠主動、積極、自覺地進行思考和學習，學習積極性在真正意義上得到提高，這對培養學生綜合素質有著極為重要的意義，從根本上促進學生的未來成長.

在進行長方體和正方體面積計算的教學后，筆者在下課時布置作業，學生自由分組，利用所學到的知識去對教室、黑板、門窗的長寬進行測量，而后設置問題：如果教室需要粉刷，那么，粉刷的面積是多少？在對統計相關知識進行講解時，可以讓學生分別統計自己所坐的一排學生的情況，例如筆的數量、每天回家的次數、每周運動的次數……從而使得學生在掌握統計技巧的同時，真正地了解統計的含義，對學生和他人交流能力的提升，也有著極大的促進作用.

【參考文獻】

[1]劉洪賞.小學數學教學的實踐與體會[J].中國現代教育裝備，2011（08）.

[2]余思麗.讓學生徜徉在自主學習的數學世界[J].小學教學參考，2011（11）.