淺談合作學習中小組的培養

劉瑩

【摘要】小組合作學習是目前學生學習中提高學習實效最有效的手段之一. 它能夠非常有效地培養學生的自主性、獨立性與合作意識，為學生提供展示、鍛煉自己的舞臺，提升學生學習能力從而促進他們的全面發展. 下面就合作中學習小組的培養談幾點體會.

【關鍵詞】 合作學習；小組；培養

一、小組合作的基石——習慣的培養

合作學習展示交流實現了學生學習身份由被動向主動的跨越，良好的學習習慣則是成功實現跨越的基石. 良好的學習習慣主要包括：

第一，傾聽的習慣. 即認真傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，有沒有需要補充的. 傾聽老師講解，并按要求認真練習.

第二，自評互評的習慣. 在學習過程中，要逐漸讓學生成為評價的主體，讓學生學會激勵性的評價，既會評價自己，又會評價別人.

第三，搜集資料的習慣. 能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自己的知識面.

第四，對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合.

第五，課堂展示的能力. 把自己分析、歸類、整合的知識通過制作課件或其他形式向全班做出匯報的能力.

學生具備了以上幾方面好的學習習慣，在合作學習中，就能把課堂變為展示自己的舞臺，從而獲得成功的學習體驗，真正實現樂學，在快樂學習中實現自己的成長.

二、小組合作的支撐——明確的組員分工

班級中小組的劃分與小組內人員的分工是成功實現小組合作的關鍵. 合作學習不是學生在學習中的個人行為，而是小范圍內的集體行為，需要學生具有團隊意識，成功地打造學習團隊需要我們做好以下幾方面工作：

第一，每個學習小組設小組長、記錄員、匯報員、資料員各一名. 讓小組的每一名同學都來承擔一項任務 .

第二，小組長由組織、學習能力較強和有合作意識的學生擔任. 主要任務是在老師的指導下組織全組成員動手操作，開展討論，完成學習任務；并幫助學習有困難的學生，監督全組成員的不良行為.

第三，記錄員的職責是把小組成員的觀點、合作學習的結論、討論中的疑難問題等記錄下來. 記錄員的概括、整合能力非常重要. 因此，記錄員應由態度端正、認真負責、書寫迅速的學生擔任.

第四，匯報員的職責是將本組合作學習的情況或成果向全班展示匯報，所以應由語言表達能力較強的學生擔任.

第五，資料員通常由家有電腦的同學擔任，其職責是負責查找、收集相關資料.

第六，每組可視合作學習情況安排1～2名學習有困難的學生，在小組合作過程中由本組成員開展“一幫一”“一帶一”互助學習活動，使他們每節課的疑難問題能得到及時解答，并在全班匯報過程中得到二次鞏固，進而在本組展示匯報中做到積極參與展示匯報，逐步建立學習自信從而提高學習成績.

三、合作學習的保障——組員的培訓

學生是具有獨立思考能力的鮮活的個體，因此在學習過程中會隨時產生很多“棘手”問題，使學習小組面臨嚴峻的考驗，故而做好組長與組員的培訓工作則是解決這個問題的關鍵.

（一）組長的培訓

組長是學習小組中的“老師”，是小組合作學習的組織者與管理者，其能力直接影響著本小組學習任務的完成，是小組的“靈魂”. 對小組長的培訓分三個方面：一是課前培訓，利用每課時的“樂學案”開展針對性培訓，其目的是更好地實現課堂學習目標，完成學習任務；二是定期培訓，固定時間對小組長進行培訓，通過開展對話了解學生思想動態、學習狀況及各小組存在的問題等，與組長共商解決辦法；三是現場培訓，在小組討論過程中或小組展示匯報過程中通過教師的親身示范、講解，教給小組長領導、組織小組合作學習的方法和技巧以及匯報時的正確方式，通過方法的對比找到適合每個組長的工作方式.

（二）組員培訓

小組合作學習的目的是讓每一名學生都能主動參與、全面參與，在合作中學習，在學習中提升. 首先，要進行組員自覺性的培訓. 自覺準備學習用具，自覺服從組長安排，自覺完成學習任務，自覺與他人合作交流，自覺進行反思總結. 這些自覺性的養成需要長期的、反復的、全員的培訓才能實現. 教師可以在學生每次合作的現場給予及時的指導，提出在當時合作學習過程中出現問題的處理方式，通過處理問題方式、手段的對比引發學生思考，及時進行反思，使反思更具有時效性. 其次，匯報技巧的培訓. 可以以“樂學案”為載體，把每一課時的“樂學案”根據內容的多少劃分為不同的板塊，通過對小組成員的培訓，使他們掌握不同板塊的匯報方法與技巧、與全班同學互動交流的方法，而非簡單地照本宣科，使小組合作的課堂變成充滿生機的活的課堂.

通過以上方法，培養出成功的合作學習小組，使小組合作學習有效地開展. 在今后的教學中，我還會繼續努力，探求把小組合作學習與智慧教室有機地結合在一起的更有效的途徑，促進學生知識的有效生成.