多媒體教學下的小學數學教學探究

嚴露

【摘要】 隨著多媒體在教學中的運用，對教學作用的促進作用越來越顯著. 在小學數學教學中，教師要根據教學內容合理選擇多媒體，優化多媒體課件，使課堂在多媒體的作用下實現生動、豐富的教學. 在設計教學時，教師要避免形式主義的影響，使多媒體教學既要突出趣味性，又要突出實效性，引導學生積極地進行數學知識的學習，促進他們數學探究能力的不斷提高.

【關鍵詞】 多媒體教學；創新思維；探究意識；自主學習

隨著信息技術的發展，多媒體在各個行業中都發揮了重要作用. 在小學數學教學中，運用多媒體教學能給學生提供一個生動有趣的學習環境，激發他們對數學知識的探究興趣，引導他們積極地投入學習活動中，在探究中發現新知識，促進他們數學思維能力的發展. 在運用多媒體教學時，教師要根據教學內容優化設計教學課件，使學生在課件的引導下進行深入探究，有效掌握所學知識，實現高效的課堂教學.

一、激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習意識

隨著教學改革的進行，教師在小學數學教學中要把學生放到課堂的主體位置，讓他們發揮學習主體的作用. 在多媒體教學中，教師要針對學生的興趣特點設計教學環節，使學生在生動、豐富的課堂情境中對學習內容產生興趣，積極地投入知識探究中. 在主動學習過程中，學生能有效從已有的知識中調取和新知識相關聯的內容進行分析，并通過思考有效理解教學內容. 在遇到思路不暢的地方，教師要鼓勵學生根據多媒體課件的引導進行深入探究，從多個方面進行分析. 在綜合全面地進行探究后，學生能順利解決問題，促進他們思維的進一步發展. 在學生遇到學習困難時，教師采用啟發的方式比灌輸的方式效果要好得多，從學習中獲得的成就感能讓學生喜歡上數學學習，敢于挑戰數學難題，使他們的數學學習能力不斷提高. 例如，在教學“24時表示法”時，教師可以運用多媒體播放直觀的圖片，讓學生根據圖片的內容來學習，使他們學會24時表示法和12時表示法之間的轉化，強化他們的學習效率. 在多媒體展示的生動教學課件中，把抽象的數學知識轉化成了直觀的圖像，使學生從直觀角度進行分析和探究，降低了學習難度，有利于激發他們的學習興趣.

二、豐富教學內容，增加學生的知識面

運用多媒體進行輔助教學，使教師擺脫了進行大量板書的繁重工作，節省了教學時間，能讓教師和學生有更多的時間進行交流和溝通，讓教師能清楚地了解學生的學習情況，對他們進行針對性的指導. 同時，多媒體包括的素材豐富，學生在課堂學習中，不僅能學到教材中的內容，還能接觸到更多和教材內容相關的知識，拓寬他們的知識面. 在設計教學內容時，教師要根據教材內容通過網絡收集豐富的教學素材，并運用多媒體教學軟件進行課件設計，使課堂教學實現良好的人機互動和師生互動. 在教學中，教師運用多媒體給學生提出學習任務后，要給他們充足的探究和思考時間，使學生能深入分析教材知識，順利解決多媒體課件提出的問題，加深他們對知識的理解. 例如，在教學“平行和相交”時，教師可以運用多媒體直觀地展示直線在平行和相交時的位置關系，促進他們空間想象力的發展. 然后，在多媒體的引導下，讓學生從生活中選擇平行直線和相交直線. 在多媒體教學中，構建了活躍、自由的學習氛圍，讓學生在學習中充分發揮自主性，有效提高了他們的學習效率.

三、創設直觀的教學情境，加深學生對知識的理解

小學生在分析數學知識時，經常采用直觀思維. 在數學教學中，運用多媒體創設直觀的教學情境，能把教材中抽象的知識轉化成直觀的圖片進行展示. 在直觀情境中，學生能有效理解教材中的知識，并嘗試運用這些知識解決實際問題，使他們的數學探究能力在學習過程中不斷提高. 例如，在教學“三角形”時，教師可以運用多媒體給學生展示一些生活中常見的三角形的物體，如小別墅的屋頂、高壓電線桿的支架、三角形的警示牌，等等. 通過展示圖片，讓學生從直觀上了解三角形的形狀. 然后，教師引導學生進行教材內容的學習，使他們輕松地掌握三角形的概念和性質，強化了學生的學習效果，使他們深刻地理解了教材中的內容.

四、進行動態演示，促進學生數學思維的深入

多媒體具有動態演示的功能，在數學教學中，教師可以把數學的推導過程進行動態展示，讓學生在觀看的過程中，不斷進行深入思考，有效掌握學習的內容. 例如，在教學“分數的初步認識”時，教師可以根據教材內容設計動畫展示效果：兩個小女孩平分一個蘋果，每人分到一半. 然后顯示對動畫中內容的說明：每個小女孩吃了二分之一的蘋果. 在動態的演示過程中，學生對學習內容產生了興趣. 接著，多媒體繼續進行教學內容的展示：四個小朋友平分一個蛋糕，每個小朋友分到（ ）.讓學生根據多媒體展示的內容進行填空. 在出示問題之后，學生積極地對教材內容進行了分析和思考，通過討論和探究解決了這個問題，得出答案：每個小朋友分到了四分之一. 在多媒體的動態教學中，給學生提供了一個趣味性的課堂學習環境，充分調動了他們的探究意識，使他們通過深入思考有效完成了學習任務，實現了高效的課堂教學.

五、創設開放性的教學環境，促進學生創新思維的發展

在新課程標準理念中，以創造為根本的能力發展目標則是其中的核心因素. 因此，在小學數學教學中，教師要把對學生創造性思維能力的有效培養努力滲透到日常教學活動之中. 在進行教學活動時，教師要充分發揮多媒體對教學的促進作用，根據教學內容設計開放性的教學情境，在多媒體的引導下，學生能從多個方面對知識進行分析，有助于發展學生的開放性思維、求異性思維、發散性思維和多變性思維. 在開放性的學習環境中，學生的思維活躍，他們能有效掌握探究知識的方法，使他們數學創新思維發展的同時，提高了數學綜合素質，實現了多媒體下的高效教學.

總之，在小學數學教學中，運用多媒體進行教學，極大地調動了學生的參與積極性. 在多媒體創設的直觀、豐富的教學情境中，學生能直觀地探究教材中的抽象知識，降低了學習難度，更有利于激發他們的學習興趣，使他們的數學思維在探究中獲得發展. 在運用多媒體進行教學時，教師根據教學內容的難易程度來選擇多媒體，使課堂教學在多媒體的輔助作用下高效進行.