巧設(shè)常規(guī)測試試題，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感

陳剛文●

廣西民族高中(530100)

巧設(shè)常規(guī)測試試題，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感

陳剛文●

廣西民族高中(530100)

在學(xué)生高中學(xué)習(xí)生涯中，高考固然是最重要的一次考試，但在平時的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和積極的人生態(tài)度，更為重要.所以，如何在平時的常規(guī)考試中積累經(jīng)驗，訓(xùn)練解題技巧，提高同學(xué)們的解題熟練程度.從而增強學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感，是我們平時不能忽略的.

如何在日常的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感呢？我認(rèn)為可以在平時的物理測試中，讓題目的設(shè)計從以下四個方面來進行：

一、題目本身難度設(shè)計要有梯度

現(xiàn)在的新課標(biāo)高考物理題當(dāng)中，題目的設(shè)計相對于大綱版的高考題已經(jīng)有了很大的改革，例如，選擇題已經(jīng)從8個不定項選擇題一分為二：分為5個單項題和3個不定項選擇題，而且現(xiàn)在的不定項選擇題基本都是兩個正確選項.這樣的設(shè)計，使物理的高考難度就大為降低了.在這樣的背景下，我們設(shè)計測試題目時就要緊扣高考的變化，按照高考的出題方式來安排題目，例如把物理學(xué)史類的題目安排在第一題，接下來應(yīng)該是較為簡單的物理圖像題，或可以用排除法得到答案的題目.而把涉及到能量、天體運動、電磁感應(yīng)、電場等的題目放在不定項選擇題.這樣的安排符合學(xué)生的考試思維特點，讓學(xué)生在考試中能從易到難的做題，做到忙而不亂.這樣就增強了他們做物理題目的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣.這樣的成功體驗，對于學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的自我效能感是很有幫助的.

二、壓軸題提問的設(shè)計要有漸進性

對于高考題目總有一兩個題目是要有區(qū)分度的，這樣才能具有選拔性.所以一般最后一題，我們稱之為“壓軸題”.對于這樣的題目，悟性好的學(xué)生才能完成，但如果我們能在平時常規(guī)性的測試中改變提問方式，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考，逐個問題去解決，很多學(xué)生是有能力去完成這個題目的.

例 如圖所示，質(zhì)量分別為m1、m2的物體通過一輕質(zhì)彈簧相連接，已知彈簧的勁度系數(shù)為K，開始時A、B均靜止.一條不可伸長的輕繩跨過天花板上的兩個定滑輪且繩的一端連著A，另一端系著一輕質(zhì)掛鉤，且A上方的輕繩豎直.現(xiàn)在掛鉤上放一質(zhì)量為M的物體C并由靜止釋放，結(jié)果C恰好能使B離開地面但不繼續(xù)上升.若將C換成物體D，且D的質(zhì)量為(m1+m2)，仍從上述初始位置由靜止釋放，求這次B剛離地時D的速度的大小？

這道題在2005年作為壓軸題出現(xiàn)在全國卷上，最終的得分率相當(dāng)?shù)停虺鲈诳忌诙虝r間內(nèi)完全找不著方向，最后只能放棄.而我在平時教學(xué)中做了如下的設(shè)問改動后，效果好了很多：求：(1)未掛物體C時，彈簧的形變量.(2)物體C下降的最大高度.(3)若將C換成物體D，且D的質(zhì)量為(m1+m2)，仍從上述初始位置由靜止釋放，求這次B剛離地時D的速度的大小？這樣一改，就引導(dǎo)了學(xué)生往彈簧的形變上思考，最終利用兩次彈簧的形變相同，彈性勢能變化量相同，再結(jié)合機械能守恒就可以把題目解決了.這樣不但聰明的學(xué)生能很快的算出最后結(jié)果，連基礎(chǔ)一般的學(xué)生也能找到思路，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù).

通過對題目設(shè)問的分解，可以讓學(xué)生學(xué)會把難題分解，逐個擊破，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的信心，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，增強同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的自我效能感.

三、題目設(shè)計應(yīng)注意應(yīng)用性

隨著高考改革的深入，新課標(biāo)的高考題中越來越注重理論聯(lián)系實際，注重物理理論在生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用.高考中物理模型的建立要求符合實際情況，要與現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)聯(lián)系密切，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生平時關(guān)心生活中的物理，關(guān)注科技發(fā)展前沿.這樣的試題突出考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)和能力，能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的培養(yǎng).根據(jù)高考的要求，老師在平時的常規(guī)測試中設(shè)計題目時，也就必須要遵循這方面的規(guī)律.如：在設(shè)計考查萬有引力的題目時，2014年高考新課標(biāo)結(jié)合“行星沖日”這種天文現(xiàn)象，給出的背景資料是——根據(jù)開普勒第一定律可近似認(rèn)為，太陽系各大行星是以太陽為圓心在同一平面內(nèi)做圓周運動，且行星沿同一方向繞行.當(dāng)?shù)厍蚯『眠\行到某一行星和太陽之間，且三者連線幾乎為一直線，稱之為“行星沖日”.學(xué)生對這個現(xiàn)象很感興趣，就會依據(jù)所學(xué)物理規(guī)律進行判斷、估算和預(yù)測，并建立相應(yīng)的物理模型.這樣的題目就有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性.又如2014年高考第24題以如何使公路上行駛的兩輛汽車之間保持一定的安全距離為背景，提出了安全行駛中最高速度問題，也是一道緊密聯(lián)系人們?nèi)粘Ｉ畹奈锢碓囶}.通過這樣的設(shè)計題目，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中看到物理是來源于生活實際、服務(wù)于科技和生產(chǎn)的一門自然學(xué)科，有了實際的作用，就會充滿學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自我效能感.

四、重溫物理歷史，展示科學(xué)魅力

在新課標(biāo)教材中，開普勒的天體運動三大定律再也不是把定律的內(nèi)容強加給學(xué)生，而是通過大篇幅的文字及相關(guān)的理論推導(dǎo)才得出，學(xué)生通過這部分的學(xué)習(xí)，重溫了歷史，領(lǐng)略了科學(xué)發(fā)展的艱辛與魅力，從而培養(yǎng)對科學(xué)的求知態(tài)度和對科學(xué)家的尊重，這個剛好滿足了新課標(biāo)三維目標(biāo)中第三維度——情感態(tài)度和價值觀的要求.

在平時的常規(guī)測試中我們也可以這樣設(shè)計題目：16世紀(jì)80年代，伽利略經(jīng)過長期的實驗觀察和數(shù)學(xué)推算，總結(jié)出了單擺的等時性定律，之后他被稱為近代物理科學(xué)實驗的先驅(qū)者和經(jīng)典物理學(xué)的奠基人.下列說法正確的是( )

A.物理模型在物理學(xué)的研究中起了重要作用，其中“質(zhì)點”、“點電荷”和“輕彈簧”都是理想化模型

B.牛頓首次采用“把實驗和邏輯推理結(jié)合起來”的科學(xué)研究方法

C.庫侖首先提出用電場線描繪抽象的電場這種形象化的研究方法

D.卡文迪許扭秤利用微小形變放大的思想巧妙的測出了萬有引力常量的數(shù)值

通過對這個題目的練習(xí)，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)物理歷史的意義，體驗做實驗的樂趣，燃起他們對科學(xué)研究的興趣.

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