中國藝術碩士人才培養問題初探 ＊
—— 基于武漢市數所重要大學藝術設計專業的問卷調查

彭茹娜

湖北大學，武漢430062

中國藝術碩士人才培養問題初探 ＊
—— 基于武漢市數所重要大學藝術設計專業的問卷調查

彭茹娜

湖北大學，武漢430062

藝術碩士教育機構在量的急劇增加的同時，培養過程中質的問題則日顯突出。通過對湖北省武漢市五所重要大學藝術設計專業藝術碩士的問卷以及調研，發現中國藝術碩士人才培養中存在著諸多的問題與不足。

藝術碩士；藝術設計；人才培養；培養模式

自2005年國務院學位委員會審議通過設置藝術碩士專業學位（簡稱MFA）以來，MFA在中國發展迅猛——2008年，全國具有MFA招生資格的院校僅33所，至2010年，僅兩年時間就增加到101所。如此迅猛的增長速度，一方面反映了藝術碩士教育在我國的巨大發展潛力；另一方面，在量的急劇加大的同時，藝術碩士人才培養中質的問題也日漸顯露而且突出。

以藝術設計專業的藝術碩士為例，據全國藝術專業學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“教指委”）發布的2015年修訂版《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案》介紹，我國設置藝術設計專業藝術碩士的目的是“培養具有系統專業知識和高水平創作技能的高層次、應用型藝術專門人才”，“能夠勝任設計單位、院校、研究以及政府等部門所需要的藝術設計實踐、管理、教學、藝術設計活動策劃和組織等工作的高層次專門人才，并具備自主創業的能力”，要求培養的研究生必須“具備一定的馬克思主義基本理論、良好的專業素質和職業道德，積極為社會主義現代化建設服務，為促進藝術文化事業的發展做出貢獻；具有系統的專業知識、高水平的藝術創作能力和較強的藝術理解力與表現力；能夠運用一門外語，在本專業領域進行對外交流”①。但是，在實際運行過程中，MFA教育是否達到了上述培養預期？藝術碩士研究生群體作為MFA教育的受眾和MFA培養的結果，對當前MFA人才培養的實際現狀有著最切實的體會，他們對自己接受的MFA教育的滿意程度如何？碩士階段的學習是否能讓他們成為高層次的藝術創作人才？或者成為具有文化底蘊與國際視野的藝術理論研究人才？帶著這些疑問，筆者設計了一份調研問卷。問卷內容涵蓋藝術碩士的招生、培養、評估三個環節，從湖北省武漢市五所重要大學的藝術設計專業中隨機抽取50名在讀藝術碩士研究生②，讓其以不記名的方式完成了問卷。同時通過對問卷內容的統計分析，期望能夠以點帶面地揭示我國MFA人才培養模式中存在的問題與不足，從而為藝術碩士教育的健康發展提供相應的參考甚至是警示。

問卷結果顯示，該專業全日制本科生約占我國重要大學藝術專業MFA總人數的80%，約80%的MFA在碩士入學之前就已經擁有了大學英語4級證書。這兩項數據表明，絕大多數MFA在入學時就具有一定的專業基礎，擁有查找、閱讀外文文獻的基本能力，擁有滿足從事藝術專業生產、科研的基本條件。但是，幾乎每一位受訪者對自己所接受的研究生教育都存在著這樣或是那樣的不滿，其中突出的問題集中反映在五個方面。

一、培養計劃的形式重于內容

培養計劃是每一位研究生在入學之時必須填寫的重要表格之一，其目的是要讓導師根據研究生的具體情況，有的放矢地制定書面的培養目標、方案與步驟，由此便于研究生明確自己研究生階段的學習目標和學習任務，以保障人才培養的質量。目前，各個學校都是以教指委發布的《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案 （2015年修訂版）》為指導，并結合自身的辦學定位、特點和優勢，來制定培養方案及實施細則的。培養計劃涵蓋研究方向、課程計劃與科研計劃三項內容。

研究生在入學之初，就被學校要求在導師的指導下確定自己的研究方向，制訂切實可行的學習（培養）計劃。但是，筆者在調研中發現，研究生對培養計劃的認可度并不太高：只有38%的受訪者認為培養計劃“很有意義”，自己的整個研究生學習階段是“按照計劃來實施”的；46%的受訪者認為培養計劃“較有意義”，但是“整個培養過程并不完全按照計劃來實施”；16%的受訪者認為培養計劃“純屬搞形式”，“整個培養過程并不按計劃來實施”；還有23%的受訪者直言自己是根據網上下載的模版依樣畫出的葫蘆，甚至是照抄了其他同學的培養方案。值得強調的是，盡管每一位受訪者都按照規定和學校簽訂了培養計劃書，但對研究方向感到并不明確的受訪者竟然還高達調研總人數的38%，這其中不乏臨近畢業的研究生，他們還在為自己開題報告中研究方向一欄的填寫感到困擾。 另外，那些認為自己已有明確方向的研究生，他們對其研究方向的了解究竟有多深？調研結果顯示也不樂觀：僅7%的受訪者能夠自信地認為自己非常了解研究方向的國內外現狀；約30%的受訪者承認自己根本不了解研究方向的國內外現狀。鑒于86%的受訪者在調研中的表明，自己是根據研究興趣自主選擇研究方向的，但讓人頗為費解的是，既是興趣使然，為何對研究方向的情況了解甚少？不了解研究方向的國內外現狀，又如何能夠確定自己的研究目標，制訂研究方案和行之有效的培養計劃，從而確保研究工作具有創新意義，避免低層次的重復造成教育資源的浪費？

二、研究生對導師不滿意

調研發現，導師的學術成就和研究方向與個人研究興趣的吻合度是大多數研究生選擇導師的主要依據。研究生與導師的見面與交流頻次也基本能夠保障——盡管有15%的受訪者抱怨自己每學期才見導師一面，大多數受訪者與導師的見面頻次維持在每周或者每月一次（約占70%），還有15%的受訪者每天都能夠見到導師。那么，研究生在與導師的見面交流中，從學業上、科研上獲得了哪些指導與幫助？46%的受訪者表示自己曾經在導師的建議下閱讀了有關的專業文獻和學術專著，46%的受訪者曾經參與過導師的科研項目。但是，還有54%的受訪者卻認為，他們在研究生階段學習技能、收獲知識的主要途徑卻是自學，或是通過校內外其他教師的課堂教學或者講座，以及與校友、同行之間的交流，而不是來自導師的教誨、指導。

在隨后的深入訪談中，筆者發現，許多受訪者對自己的導師懷有不滿情緒。從表面上看，他們和導師的關系似乎相當融洽——他們會比較熱心地完成導師布置的各項任務，比較虛心地向導師求教，但是，在比較輕松的談話中卻明顯地流露出對導師的不滿、不屑，甚至是反感。歸結這些負面情緒產生的原因，不外乎以下五個方面的影響：第一，有些導師對研究生的“放養”政策讓研究生覺得導師“很不負責任”，他們認為自己讀研沒有得到預期的收獲，而這種現實與理想的落差，在他們看來主要是由這樣一種因果關系造成——因為導師“不管”，所以自己沒有從導師那里學到東西；第二，有些導師讓研究生低回報、甚至無償地為導師自己做其不愿意做的教學、科研工作，讓研究生覺得自己和導師是一種剝削與被剝削的雇傭關系——導師是“老板”，自己只是導師的“廉價勞動力”；第三，有些導師習慣性地使喚研究生做一些與學術無關的“雜事”，讓研究生覺得自己寶貴的時間被用來“跑腿”、“打雜”而分外反感；第四，有些導師對“請吃飯”、“送禮”等應酬交往來者不拒，讓研究生在經濟上感到壓力，從而腐蝕了單純的師生關系；第五，不得不承認，還有些導師是由于自身學術水平不高而讓研究生不滿甚至不屑的。

三、研究生課程重復了本科課程的內容

根據教指委發布的《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案 （2015年修訂版）》，藝術碩士專業學位的公共課“應著重于提高學生的總體素質”，專業必修課“應著重于提高學生的專業知識、專業技能以及創意、設計的綜合能力”，選修課“應內容廣泛、形式多樣，給學生提供更多選擇，為其個性發展提供空間”①。但在實際上，卻有54%的受訪者表示，他們在研究生階段有相當多的時間和精力是被用來重復學習本科階段早就熟悉了的課程內容，他們認為沒有必要，也不愿意將時間和精力浪費在毫無新意的重復學習之中。在此，必須指出的是，這些受訪者的選課動機是理想大于功利的，他們期望通過研究生課程的學習來提升自我、學有所獲。然而受訪者選課的主要依據，則是非功利性選課動機的有力證明——93%的受訪者主要依據自己的專業方向、個人的研究興趣，以及授課教師的學術地位來選修課程的，而不是功利地將課程的難易程度、所占學分的多少和授課教師給分高低作為自己選擇課程的主要依據的。

此外，盡管目前大多數院校已經在打通藝術碩士選課的專業壁壘、促進藝術碩士的全面發展方面達成共識，允許藝術碩士選修藝術學院、藝術專業以外的課程，但仍然有大約15%的受訪者因為各種原因而不能夠選修藝術學院以外的課程，約8%的受訪者不能夠選修藝術專業以外的課程，盡管所占比重不大，卻反映了目前藝術碩士人才培養中亟待改進的一個重要內容。

四、文史哲知識的缺失

從受訪者的選課情況可以看出，通過不斷研究積累理論知識依然是藝術類研究生學習的薄弱環節。85%的受訪者對藝術技能類課程的學習表現出更大的興趣，只有約15%的受訪者表示自己對藝術理論類基礎課程持有同樣的興趣。此外，盡管約有77%的受訪者主動選修了藝術學科以外的課程，并期望通過這些非藝術學科課程的學習以開拓視野、啟發創造性思維、提高藝術綜合素養，但他們卻一般都會忽略與藝術學科密切關聯的文史哲知識的學習與積累——在受訪對象中，選修文學、史學和哲學類課程的人數分別占受訪總人數的15%、14%和46%。

表1是受訪者閱讀文學、歷史、哲學、藝術專業理論和藝術專業技能類書籍所占的人數比重。從中可以發現，目前藝術碩士的閱讀關注點仍然停留在藝術專業類書籍，僅有不到三分之一的受訪者會去閱讀藝術專業以外的文學和哲學類書籍，而幾乎沒有受訪者主動去關注歷史類書籍（藝術史也只是被少數研究生所關注）。這些數據能讓人即刻明白，為何在歷屆藝術碩士學位論文中，無論是做哪個方向的研究，研究對象的歷史與時代背景探討始終是論文中最薄弱的一個環節的原因。

表1 受訪者閱讀文學、歷史、哲學、藝術專業理論和藝術專業技能類書籍情況

此外，藝術碩士的自主閱讀習慣也不容樂觀。85%的受訪者每周用于閱讀的時間在10小時以下（平均每天不到1.5小時），約24%的受訪者每周用于閱讀的時間甚至在5小時以下；只有38%的受訪者表示自己經常在圖書館閱讀相關的文獻資料。

五、不合理的科研評價標準與眾多無價值的“成果”

科研評價標準的制訂與執行在綜合性大學藝術碩士人才培養中問題特別突出。究其原因，主要是在綜合性大學，藝術碩士培養方案與制度的制訂者不懂藝術創作規律和藝術學科的特殊性，因而很難制訂出一套符合藝術學科特色的科研標準。由此出現了將文科類甚至理科類碩士的科研評價標準稍作調整，作為藝術碩士的科研評價標準，或者簡單地將藝術類劃歸入文學類中，直接照搬文學碩士的科研評價標準。例如77%的受訪者被要求在研究生學習階段發表論文類科研成果，其中，要求發表論文數在3篇以上的就高達62%。

在短短的2-3年時間內，藝術碩士除了要進行藝術創作，還得發表如此數量的論文，可以發問，這些論文的質量如何？46%的受訪者坦言，發表論文只是為了完成學校制訂的科研標準，而不是闡述自己的學術觀點及見解；53%的受訪者承認自己發表的論文通常沒有明確的觀點，只是用自己的話在重復他人的思想與見解；40%的受訪者還有“花錢”找“論文代理”發表論文的經歷；64%的受訪者在研究生階段用于發表論文的經費在500元以上，18%的受訪者發表論文的花費高達2000多元。這些數據讓人不能不質疑要求藝術碩士發表多篇科研論文標準的合理性。但同時，另一個讓人費解的現象是，盡管有相當一部分藝術碩士付出了大量的時間、精力和金錢，發表了一些幾乎沒有任何學術價值的論文，也只是為了完成不以藝術學科特點為考量的科研任務，但大部分受訪者（約占總人數的77%）認為，要求藝術碩士發表一定數量的科研論文合理且必要。

藝術作品參展與發表是藝術碩士必須完成的另一項科研任務。85%以上的受訪者被要求在研究生學習階段必須有藝術作品發表或者參展，這項要求與藝術碩士的培養目標——培養“高水平創作技能的高層次、應用型藝術專門人才”是相一致的①。但是，實際的培養效果并不理想：只有不到15%的受訪者在研究生階段創作的作品入選過省級或省級以上的展覽；有約23%的受訪者在研究生階段創作的作品參加過省級以上比賽并獲獎。就在這些為數不多的入選和獲獎中，還有大約50%的展覽和比賽是一些學術性不太強、非選拔性質的商業性比賽，因此約27%的受訪者在研究生學習期間為參加展覽和比賽所花費的“參展費”、“參賽費”等金額在500元以上或者更高。對于研究生藝術成果質量不太理想的現狀，或許能夠從藝術碩士在藝術創作及研究所付出的時間和精力上尋找到一部分原因：54%的受訪者平均每周花費在藝術創作上的時間在5小時以下，只有約15%的受訪者平均每周花費在藝術創作上的時間在20小時以上。

六、結語

自2005年我國首次創建藝術碩士專業學位以來，經過短短11年的發展，藝術碩士培養單位由最初的32個增加到200多個。在培養單位數量急劇膨脹的同時，培養過程中暴露的問題也日漸加多。上述五項內容是本次調研中發現的目前綜合性大學藝術設計專業人才培養中較為普遍的現象。另外，還有一些比較特殊的現象與不足，因文章篇幅的限制，在此并未成為討論的對象。在調研結束之前，當我們向受訪者詢問當初選擇讀研緣由時，93%的人回答是“希望通過藝術碩士階段的學習來提升自己的專業素養”。然而，當繼續追問目前所接受的藝術碩士教育是否符合自己的預期時，約54%的受訪者則給予了否定的回答。在這些曾經躊躇滿志，如今卻有些迷茫失望的受訪者中，有39%的人認為讀研并沒有增強自己的就業競爭力，有46%的人認為自己并沒有從導師那里學到做科研的本事，有54%的人認為當前的藝術碩士教育存在很多不合情理的地方，有77%的人認為如果排除經濟因素，而更傾向于赴歐美等國家攻讀藝術碩士……

調研獲得的數據，對藝術碩士狂熱的規模擴張現狀無疑是一劑清涼劑或者鎮靜劑，這種理想與現實的較大反差，促使藝術碩士培養機構和藝術碩士培養者追問問題發生的原因，將發展的重心由培養規模的擴大轉移到對藝術碩士培養質量認真、全面地反思、重視與提高上，從而讓藝術碩士教育能夠在中國健康、可持續地成長與發展。

注釋

① 參見2016年6月中國藝術碩士網上發布的“藝術碩士專業學位（MFA）研究生指導性培養方案”.

② 調研的5所高校分別是華中師范大學、中南民族大學、武漢理工大學、武漢紡織大學和湖北工業大學.

A Brief Study on Talent-Training of Master of Arts(MA) in China：Based on Questionnaire Surveys from Some Colleges' Major of Art and Design in Wuhan

PENG Runa

（Hubei University，430062 Wuhan）

The number of training organization of MA is surging rapidly,while the problem of their training quality gets prominent increasingly.Through questionnaire surveys on five comprehensive colleges’ masters major in art and design in Wuhan,Hubei province,numerous problems and shortcomings in the process of talent-training of MA in China have been revealed.

Master of Arts； art and design；talent-training； talent-training model

J023

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2016.06.014（0078-05）

2016-07-23

2013年湖北省教育科學“十二五”規劃課題（2013B085）。

彭茹娜，博士，湖北大學藝術學院副教授。