技校計算機基礎教學改革與方法探討

王軍榮

摘要：在教師講課時，多數還是采用滿堂灌的形式，完全不考慮學生的接受能力和學習興趣點，也不考慮學生參差不齊的水平對于問題的接受程度，針對上述問題，計算機基礎的教學可以變填鴨式教學為啟發式教學。

關鍵詞：教學改革教學方法創新實踐

一、計算機基礎的教學特點及現狀

計算機基礎的教學現在都在容量不小的機房授課，上課時基本可以滿足人手臺電腦，并且教師都采用廣播教學的形式。這樣，就可以充分利用先進的教學設備，讓學生在課堂上學習的效率達到最大化。現在教師講課時，多數還是采用滿堂灌的形式，完全不考慮學生的接受能力和學習興趣點，也不考慮學生參差不齊的水平對于問題的接受程度，更不會考慮教學方法的恰當與否，平鋪直敘地注入，更有甚者照本宣科。雖然是利用多媒體設備廣播教學，但是老師就是在教師機上演示計算機操作的一臺機器，與學生沒有互動，并且長時間的演示與毫無停頓的講說學生根本無法接受，更無從談興趣。

二、計算機基礎教學的改革

針對上述問題，計算機基礎的教學可以變填鴨式教學為啟發式教學。2006年五四青年節，溫家寶總理在北師大與學生交談時就講到啟發式教育。很多人說啟發式教育史蘇格拉底提出的，其實早于蘇格拉底82年以前，我國的教育家孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發”，啟發詞便源于此。后來朱熹將憤解釋為心求通而未得之狀，悱為口欲言而未能貌之。所以說教師在教學過程中要學會察言觀色，了解學生情況，學生心理是否產生了“憤”和“悱”，當學生欲知而不知想說又說不出時，他們的思維和想象力都到達了個進發的點，只需教師稍加點撥，他們即豁然開朗。換言之，教師在教學過程中，首先要引起學生的興趣，引導學生思考，然后調動起學生的主動性和積極性，再進行講解傳授新的東西，營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生發言或是動手練習，形成互動，這樣不斷循環。在這個過程中，教師應注意：

（1）提問的技巧，問題的質量；

（2）要設計出學生對知識渴求的懸念，引出問題誘導學生思考很關鍵；

（3）講授時語言精練，形成互動；

（4）教師要把握重點難點，做好導向作用。

（一）適當選擇教學方法

1.直觀手段教學

教師可以采用多媒體技術編制豐富多彩的多媒體教學課件輔助授課。多媒體教學課件在教學知識里融入文字、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體，使教學知識信息來源豐富化，可以為學生提供多樣化展示、多感官體驗的學習途徑，帶給學生強烈的視覺和聽覺上的沖擊，提高學生學習的興趣，有效發散學生思維，強化教學效果。教師制作多媒體教學課件采用的軟件有很多，多媒體類課件制作工具如PowerPoint、Flash、Authorware等；教師針對教學課件的目標、規模、類型有針對性地選擇合適的開發工具。

2.分層教學

由于技校學生的基礎知識能力參差不齊，并且每個學生的分析及理解能力不樣，如果不能針對學生的差異采用適當的方法，可能會造成學生之問的能力差異越來越大，這樣既不能培養學生健康的學習心理，也不能做到讓學生全面發展，所以，教師應積極探索分層教學法。教學時可以先講授簡單易懂的基本知識，再根據學生的完成情況適當加深難度，不同的對象不同的要求，完成任務快而準確的學生可以繼續完成深一層次的任務，而對于完成任務較慢的學生則只需完成基本任務就行，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。

3.任務驅動教學

任務驅動教學法就是把要學習的內容分解成個個的任務，讓學生通過完成教師布置的任務，構建真正屬于自己的知識與技能體系。“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。任務驅動教學法能充分調動學生學習的主動性和積極性，驅動學生積極主動完成任務，培養學生的分析問題、解決問題的能力。

（二）加強上機實踐練習

為了加深學生對課程各章節的概念、方法和結構的理解，教師可以從各章節內容里精選習題，讓學生上機實踐。為充分發揮習題的作用，及時指出練習中存在的問題，教師可以采取集中講解和個別輔導相結合的方法，對普遍性問題進行集中講解，對個別性問題進行單獨輔導，對學生完成的優秀作業加以表揚。另外，要讓學生熟練操作計算機，單靠每周四節課的上課學習是遠遠不夠的，教師應加強學生的上機實踐練習，以鞏固學生在課堂上所學知識，更進步提高學生上機實操能力。上機實踐不僅嚴格訓練了學生上機操作技能，還提高了學生靈活運用課程知識的能力。

（三）強調自主創新精神

教學中，如果學生只是僅僅完成教師課堂上布置的作業是遠遠不夠的，教師應強調創新精神，培養學生的自主學習能力。教師在布置學習任務時要突出靈活性，給學生充分的想象發揮空間，從而使學生“樂學”、“會學”，并且把所學知識真正用到實處。正所謂“教無定法，貴在得法”，計算機教學關鍵在于在教學中注重以學生為主體，以能力培訓為主線，使學生在學習過程中嘗到成功的快樂。技校《計算機應用基礎》作為公共基礎課程，其所培養的計算機能力是每位學生就業時必備的基本能力之。在計算機基礎課程教學中，教師必須針對技校學生的特點去選擇適當的內容和采用適當的方法去教學，以提高學生計算機應用水平和操作能力，使學生適應未來工作崗位的需要，擴大學生的擇業面和為其終身學習創造條件。

（四）積極開展第二課堂活動，提高學生的創新實踐能力

第二課堂活動的開展要遵循自主性、多維性和可行性的原則，要使學生由“執行者”變為“設計者”，要開展全方位、多層次的活動，使每個學員都能各展所能。另外，由于各個院校本身的差異與實際情況，第二課堂活動的開展還要兼顧學生的實際情況和具體的條件，開展符合自己特色的內容和方式。我們要充分利用各種資源和平臺，拓展計算機基礎課程的課堂授課，充分發揮學生的自主性和能動性，培養學生實踐創新能力。