實(shí)施分組教學(xué)提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率

華燕

摘要：目前中職的生源質(zhì)量一般比較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、學(xué)習(xí)能力方面、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自黨性等方面較差，相當(dāng)一部分學(xué)生邏輯思維能力、分析能力極差；同時(shí)，很多學(xué)生是第一次接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。所以，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的具體情況，因材施教，因此分組教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革分組教學(xué)

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)的原因

（一）我們的學(xué)生來(lái)自各地，在中小學(xué)階段所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在城鄉(xiāng)差異，因而造成了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的差異。如果不考慮學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力的這些差異，簡(jiǎn)單的采取班級(jí)教學(xué)制，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，“刀切”的模式，在課堂教學(xué)中勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就掌握了教學(xué)內(nèi)容，又覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度慢，結(jié)果就會(huì)使這兩類學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，需要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造條件，幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，得到相應(yīng)發(fā)展。

（二）在中職相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，且自我約束能力極差。因?yàn)椴恢涝趺磳W(xué)習(xí)，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)辦法，所以上課的時(shí)候不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)。這是多數(shù)老師比較頭疼的地方。

針對(duì)以上情況，分組教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。比如針對(duì)我所教的13級(jí)幼師13班，共42位同學(xué)，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異通過(guò)合理的分組，把學(xué)生分成7個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣組內(nèi)成員可以直接交流，互相幫助，做到“一人會(huì)，人人會(huì)”，這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生分組

（一）分組原則：分組前依照學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，將不同層次的學(xué)生分成三類，即：A類學(xué)優(yōu)生B類中等生C類學(xué)困生

（二）小組人數(shù)：分組教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠互相促進(jìn)，共同提高，因此分組人數(shù)的多少至關(guān)重要。人數(shù)過(guò)少，發(fā)揮不了小組的集體智慧和力量。人數(shù)過(guò)多，達(dá)不到共同進(jìn)步的效果，所以按照實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將小組人數(shù)定在6人，指定位小組長(zhǎng)，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生，反饋學(xué)習(xí)信息。

（三）對(duì)小組長(zhǎng)的要求：小組長(zhǎng)要有定的組織能力，能組織學(xué)生學(xué)習(xí)；要對(duì)同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求嚴(yán)格；要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

三、分組情況下如何組織計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

（一）備課：挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每堂課。上課前，教師要按照大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓每位學(xué)生都有事可做。學(xué)生在認(rèn)真完成任務(wù)后，看到自己的作品就會(huì)有種成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）上課：充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時(shí)針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，要有步驟有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去、學(xué)有所獲，才能算真正完成了教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)EXCEL中工作表的格式化這節(jié)課時(shí)，先由教師展示兩張不同的工作表，讓同學(xué)們回答哪張更加賞心悅目，都是用了哪些知識(shí)點(diǎn)才能做出這么漂亮的工作表？從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。這時(shí)同組的同學(xué)邊學(xué)習(xí)，邊討論，最后達(dá)成共識(shí)解決問(wèn)題。如果遇到問(wèn)題還不能解決，學(xué)生可向教師詢問(wèn)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)：小組合作，教師輔導(dǎo)。在上機(jī)操作時(shí)，教師應(yīng)安排各個(gè)小組成員坐成排，方便組長(zhǎng)管理和輔導(dǎo)。由于各個(gè)組長(zhǎng)的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，所以會(huì)很快完成任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿勺约旱牟僮髦?，去幫助組內(nèi)有困難的組員。這樣教師就可以把更多的精力放在教學(xué)上。有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生自評(píng)在哪個(gè)階段解決了哪些問(wèn)題，自評(píng)后再互評(píng)，互評(píng)可以是小組之間，也可以是組內(nèi)各個(gè)成員。必須讓學(xué)生明白每個(gè)人的表現(xiàn)對(duì)個(gè)小組來(lái)講都至關(guān)重要。目的是強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每個(gè)小組成為個(gè)積極向上的團(tuán)體，那么班級(jí)的教學(xué)成績(jī)也會(huì)蒸蒸日上。最后，教師找出各個(gè)組的典型作品，在全班進(jìn)行演示點(diǎn)評(píng)，解決共同的問(wèn)題。

總之，在教學(xué)中采用分組的教學(xué)方法將有效地克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之問(wèn)的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要。有效地解決了同教材、同教學(xué)目標(biāo)、同教學(xué)手段、同教學(xué)評(píng)價(jià)的“一刀切”教學(xué)模式的班級(jí)授課制固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的教學(xué)改革注入新的活力。