如何提高初中生的地理讀圖能力

宋玉芹

摘要：培養初中生的讀圖能力，既是地理教學的主要內容，也是 地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖，用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現象和它們相互間的關系，從而獲得新的知識。因此，在教學中，應該在培養學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究。

關鍵詞：初中生地理；讀圖能力；培養；探究

沒有地圖就沒有地理學，地圖是地理的第二語言。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙――讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知 識有機結合起來至關重要。在地理教學中，教師不僅要培養學生填圖、記圖、讀圖的習慣，而且要培養學生自己動手畫圖的習慣。這樣，不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養學生的空間概念和空間想象力，有利于學生自主、高效、有意識地學習。

一、讓學生了解基本類型，構建地圖體系

地圖種類繁多，我們著重了解地理課堂可以活用的一些主要的地圖。地理掛圖是地理教學中最重要的直觀教具。利用地理掛圖，有利于在課堂上激發學生的學習興趣和求知欲，有利于學生了解各種地理事物的位置以及分布規律，有利于學生掌握必須的地理知識，提高掌握知識的速度和準確率。

地理黑板略圖是指在教學過程中教師用簡明的手法把復雜的地理事物地理現象迅速繪制成簡單的黑板圖。這種略圖只突出主題，不計較細節，是對教學掛圖的適當補充。比如說，七年級上冊第二章《大洲和大洋》，課標要求學生運用世界地圖說出七大洲和四大洋的地理分布和概況。在學習這章節時，可以和學生一起“一筆畫世界”。學生不僅鞏固新知，而且也鍛煉了畫圖能力。這種形意結合，使得顯示在學生面前的地圖不再是靜態的，而是動態的。

課本插圖是地理教材的重要組成部分，插圖文字相輔相成，有針對性明確，內容簡明扼要，主題突出等特點。事實上證明，在現實教學中經常運用插圖是地理教學的獨特風格，能恰當的使用，就能達到更好的教學效果。地理圖冊是在教師指導下配合教材使用的。填充圖供學生鞏固復習使用。運用填充圖冊，可以幫學生把地理知識落到實處，培養學生的地圖能力。

二、培養學生讀圖的積極性

要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣 既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。

三、閱讀地圖內容，培養地圖技能

在多種教學方法中，利用地圖教學是地理教學重要的方法之一。在教學中，教師如何把廣闊的地理事物科學地展現在有限的地圖平面內，呈現在學生面前，用地圖“教”學生用地圖“學”，讓學生在閱讀分析過程中自覺地獲得知識，這對于學生掌握、運用地理知識起到了積極地作用。

1、詳解識圖方法，培養良好的讀圖習慣。在讀圖時，根據具體地圖的類型，運用不同的讀圖方法讀圖。拿等高線圖來說。閱讀等高線圖時應該牢牢抓住幾點：等高線的疏密，等高線的彎曲和等高線呈閉合曲線時的現象等。等高距是多少，山峰、山頂、山脊分別在什么地方。究竟要說出哪些內容，看題目要求或問題要求而定。讀地圖的時候，要關注地圖的名稱、圖例以及其他重要的地理界線，對地圖有目的，有重點的進行研究，爭取多角度地對地圖進行有效的分析，對地圖上觀察到的地理現象進行縝密的思考，從而了解地理事物之間聯系。這就不僅培養了學生的讀圖習慣，而且還培養了學生的分析地圖的能力。

2、指引讀圖方式，獲得所期望的地理知識。一般情況下，在學習區域地理的時候，肯定要對這個地方的經緯位置、海陸位置、海拔等自然地理內容進行了解。而這些內容，利用地圖學肯定要比課本文字要直接的多。地圖可以使得書面文字“圖片化”，不僅可以加深學生們的理解，而且促進學生們的記憶和掌握，還容易使學生形成三維立體的地理空間概念。

3、通過圖文轉換，提高學生讀圖分析能力。通過資料，數據表格與圖形之間的轉換，運用圖圖互變，文圖互變，圖表互變等，培養學生的讀圖能力。

4、一圖多想，多圖并用，培養發散思維的能力。一圖多用，對一張圖可以有多個角度進行觀察和思考，培養學生的發散思維能力。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯系，同時用幾幅圖來說明比較某地理事物和現象。如八年級《氣候多樣季風氣候顯著》這章節中的地圖：《我國1月份平均氣溫》《我國年降水量的分布》等。這些地圖，在教學中我們可以通過黑板版圖的方式一起看，由書本靜態的插圖變成黑板上動態的板圖，為說明我國的氣候特征情況，效果很是明顯。

在平時地理教學中，信息技術的引進和利用，電腦動畫的制作，多媒體課件的開發，使地圖的直觀性更大更強。這些都吸引著學生去積極思考，從而調動學生的主觀能動性和積極參與性。加強地圖圖像的強化，有利于心中理想地圖的形成。但應該注意多媒體教學不能完全取代傳統的教學方式，而要與傳統的教學手段有機有效的結合，恰當合理的最大限度發揮多媒體教學的作用。

地圖在地理教學中的地位，獨一無二而無可替代。通過教師的不斷實踐，學生終究會學會利用地圖掌握地理知識，利用地圖分析地理成因，解釋各種地理原理及規律，并逐步養成良好的地理用圖能力。這種能力和習慣都將使我們的學生終身收益。