小學(xué)英語教學(xué)中寫作教學(xué)初探

郁丹丹

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；扎實(shí)掌握大綱要求的詞匯、句型；加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量；循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫作訓(xùn)練；養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進(jìn)行寫作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作；興趣；任務(wù)型；模式

一、問題的提出

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略?？v觀當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，作為四項(xiàng)基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因?yàn)椴簧傩W(xué)英語教師認(rèn)為，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段， 學(xué)生沒有能力用英語寫作。所以，教師更注重口語交際的訓(xùn)練， 對(duì)寫的教學(xué)安排很少， 只有在高年級(jí)的單元測試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對(duì)學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒有興趣英語寫作，甚至恐懼英語寫作。教師對(duì)此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行英語寫作教學(xué)？

二、寫作教學(xué)問題分析

1、教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更重要。口頭的表達(dá)技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費(fèi)時(shí)，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。

2、寫作的目標(biāo)不明確。教師對(duì)學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒有準(zhǔn)確地把握住。有時(shí)候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會(huì)學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作就有如涓涓細(xì)流，沒有源頭，何來的清水。沒有內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生就沒有表達(dá)的欲望，更談不上體會(huì)表達(dá)的樂趣了。

3、教師評(píng)價(jià)的方式單一。在批改英語作業(yè)上，英語教師習(xí)慣用A、B、C來評(píng)分。學(xué)生其實(shí)早就對(duì)這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語的作文發(fā)下來后，學(xué)生基本只注重哪個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而不是去關(guān)注寫錯(cuò)的地方。

三、對(duì)問題的研究

1、規(guī)范學(xué)生的書寫。小學(xué)生的在書寫的過程中，有時(shí)候把單詞的字母寫錯(cuò)或者寫得不規(guī)范，有時(shí)候隨便用一點(diǎn)來代替實(shí)心的句號(hào)，有時(shí)候一句到底，中間全部是逗號(hào)。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個(gè)英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛好的重要。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：“對(duì)一切人來說，只有熱愛才是最好的老師?！痹S多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗(yàn)中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。

3、提倡任務(wù)型寫作。在寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些與他們認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷和興趣愛好相適應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦有了具體的寫作任務(wù)就會(huì)處于一種積極的、主動(dòng)的心理狀態(tài)，自覺運(yùn)用所學(xué)的語言去做事。任務(wù)型教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語言能力， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和主體意識(shí)。

四、英語寫作的常用模式

1、替換練習(xí)法——背誦和造句。要用英語寫作，首先要從用英語思考開始培訓(xùn)，課堂教學(xué)注意情景和氛圍烘托，讓學(xué)生真正理會(huì)詞匯和語句的功能和意義。背誦與造句是英語教學(xué)中看似簡單，但卻是非常有成效的途徑，要求學(xué)生背誦關(guān)鍵句、重點(diǎn)段落甚至整篇課文，教會(huì)學(xué)生將自己熟悉的例句中某些詞匯去掉，替換成自己想表達(dá)的詞匯，然后把自己的思想表達(dá)出來。

2、復(fù)述。寫作法。特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，復(fù)述課文既可以總結(jié)歸納課文的內(nèi)容，又可以訓(xùn)練人稱轉(zhuǎn)換后動(dòng)詞的變換。有的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，復(fù)述得很好，例如，有的學(xué)生在寫廣州版五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5時(shí)寫道：Janet doesnt feel good this morning. She looks very pale. Because Janet doesnt like and eat fruit. She doesnt like to eat vegetables either. She goes to school by bus. She reads for a long time every night. She goes to bed too late. So she feels tired. The doctor gives her some medicine. She must take the medicine three times a day and stays at home for one day.

3、仿寫法。學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)和語態(tài)的重視。

4、啟發(fā)式寫法。啟發(fā)式寫作教學(xué)的核心是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。德國民主主義教育家第斯多惠認(rèn)為“ 教育就是引導(dǎo)”，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)寫作，幫助他們獲得寫作靈感，促進(jìn)他們自主探求，培養(yǎng)他們個(gè)性化的寫作風(fēng)格。

總之，寫作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于英語學(xué)科而言更是如此。小學(xué)生用英語進(jìn)行書面表達(dá)有一定的困難，因此教師需要通過多種途徑為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生激活寫作的欲望，教師應(yīng)該贊賞學(xué)生的習(xí)作，并鼓勵(lì)他們寫得更好，其目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

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