問題的根源，智慧的真諦

劉燁萍

在幼兒生活活動的實踐研究中，我們重新審視并認識到：生活是一種綜合性活動，它包含著多領(lǐng)域、豐富的教育內(nèi)容。而實施生活教育，不僅教育觀念需要更新，還要實施實際有效的教育方法才能行之有效。大班幼兒已經(jīng)有很強的辨別、分析、思考、探索能力，幼兒生活在班集體中，個人行為與集體有著密切的關(guān)系，為了保證幼兒的生活、學習、游戲能有序、安全，使幼兒的互督、自律的守規(guī)行為有明顯的提高，因此培養(yǎng)大班幼兒的秩序行為十分有意義。

今天，我就從日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題開始，探討生活秩序的話題，或許它們能給我們帶來一些智慧和啟迪。

話題一：餐桌進行曲——抓住興趣點，巧妙牽引

【我遇到的問題】

開始吃飯了，只聽見“咚咚咚”，調(diào)皮的浩浩一邊拿筷子敲碗，一邊和旁邊的小伙伴說些什么。敲擊聲吸引了其他孩子的注意，他們嘻嘻哈哈，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，米粒都撒到了桌子上。

“老師，小小不吃蔬菜！”有小朋友告狀。“小小，今天的菜很好吃的，不信，你試試看！”我正鼓勵著挑食的小小，只聽見“砰”的一聲，小雨又把飯打翻了，飯菜潑在了她身上和地上，我非常惱火：“怎么每天都會打翻呢？”還沒等我處理完，有的孩子已經(jīng)吃完飯了。他們有的站起來觀望，有的嘰嘰喳喳影響別人，還有的跑來跑去拿紙巾……

【我是這樣做的】

我一直在思考有什么辦法可以讓孩子既遵守規(guī)則，又愉快地進餐呢？經(jīng)過探索和實踐，我嘗試利用兩個環(huán)節(jié)，從孩子的興趣點出發(fā)，對孩子的情緒進行巧妙牽引，進一步完善進餐秩序。

第一環(huán)節(jié)編兒歌，以游戲的形式讓進餐變得安靜愉快有序可能是一個很好的辦法。

一二三，（拍手起立）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，（轉(zhuǎn)椅子）

坐下來，往前搬，（椅子靠桌子近一點）

老師分飯我來端。

拿起筷，手捧碗，

香香的飯菜全吃完。（提醒孩子不挑食、不剩飯）

兒歌結(jié)束后，孩子們非常高興。因為他們一起轉(zhuǎn)了椅子，一起敲了筷子，一起捧著小碗，似乎是餐桌上的快樂進行曲。接下來我請孩子們說說兒歌的大意，原來他們對進餐的規(guī)則理解得非常透徹。

第二環(huán)節(jié)“大帶小進餐活動”，大班的哥哥、姐姐帶著小班的弟弟妹妹共同進餐。在豐富的進餐活動中，大班的孩子可以通過討論，自己制定進餐活動的規(guī)則，照顧弟弟妹妹的方法。每次友好班進餐活動中出現(xiàn)的問題，老師都有針對性地引導(dǎo)幼兒討論，選擇解決的方法，從而制定新的規(guī)則，并用文字記錄下來，貼在教室相應(yīng)的位置，以便孩子懂得在下一次活動中該如何做。小班的弟弟妹妹體驗了，大班孩子討論了，從中也受到啟發(fā)，為日后他們升大班當哥哥姐姐開展活動時積累生活經(jīng)驗。

以后的進餐安靜而有序，快樂的餐桌進行曲成了孩子們進餐秩序的有力保證，“咚咚”“砰”的聲音幾乎也沒有了，有的孩子也能堅持不剩飯菜了，是兒歌中有趣的話語、游戲時的快樂、和弟弟妹妹共進餐的享受促使孩子們逐漸領(lǐng)會并養(yǎng)成有序進餐的習慣吧！

【我的體會】

我一直認為教師有時要高控制才能保證孩子有序活動，而這個餐桌進行曲讓我深刻地感受到，抓住孩子的興趣點，讓孩子們在一個有趣的、自然的情境中牽引這根規(guī)則秩序弦，猶如“一石激起千層浪”。因此，在日常生活中，老師要善于挖掘有價值的興趣，正如瑞吉歐的理念——接過孩子拋來的球。這樣才能遵循幼兒的生活經(jīng)驗，形成幼兒感興趣的活動。”

話題二：娛樂在“線”——尊重經(jīng)驗點，強化鞏固

【我遇到的問題】

在孩子的一日活動中，有很多時候都需要用到排隊這一規(guī)則，比如散步、做操、喝水……然而我們發(fā)現(xiàn)，在老師的監(jiān)督下，孩子們老老實實地排著隊伍，可一旦脫離了我們的視線，孩子們的排隊意識就會異常淡薄很多時候即使排著隊，也在隊伍里大吵大鬧，上躥下跳，引發(fā)一些不安全因素。

【我是這樣做的】

蒙臺梭利的感統(tǒng)腳步器走線游戲給了我很大的啟發(fā)。于是，我和孩子們一起動手用即時貼剪了許多直線，并告訴孩子這些直線以后會貼在教室里，發(fā)揮很大的作用。剪好后，我們一起把這些直線貼在教室里的各個區(qū)域內(nèi)，每一條線我都會告訴孩子它們的用處，如茶杯柜面前增加了“（（”這樣的線，兩條弧線表示倒好水喝茶的區(qū)域，兩條直線分別表示倒茶區(qū)和等候區(qū)，等候區(qū)后面有一條豎線，表示需要排隊的孩子就找這根豎線；同樣的，我在樓梯口也設(shè)置了兩條“| |”，一條是紅色的，一條是藍色的。女孩子找紅線站，男孩子找藍線站，比一比是紅隊速度快，還是藍隊隊伍直。而在室外和一些沒有明顯直線標記的地方，我就借助瓷磚縫隙、地毯花紋、大樹、欄桿等參照物來明確秩序的標記。自從有了這些神奇的線后，孩子們排隊的動作變迅速了，隊伍直而有序。一些孩子有時會忘記了排隊，可是也很快就能提醒自己找到線標記排好隊。

【我的體會】

小小的線改變了以往亂哄哄的現(xiàn)象，在一日活動中發(fā)揮了它的作用。其實，在教學中，只要做個有心人，抓住孩子們的經(jīng)驗點，一些“小改變”也許就會收到“大效果”，規(guī)則意識也就不斷得到強化和鞏固。當然，經(jīng)過一段時間的實施后，等孩子們養(yǎng)成排隊講秩序的好習慣了，我就要考慮把這些直線撤掉，要讓這些線離開視線，長在心中。只有這樣，才能讓秩序美的花朵更加絢麗地綻放。

話題三：值日生效應(yīng)——創(chuàng)造體驗點，有效拓展

【我遇到的問題】

每次午睡時間小卓總是很難入睡，一邊打著哈欠，一邊不停地用手或腳拍打著小床強迫自己不睡，還影響其他小朋友入睡。每次飯前洗手，他總是忙著跑前跑后，故意做些惡作劇，而忘記了自己也要遵守排隊洗手的規(guī)則。這一系列的事情確實讓我們難以應(yīng)付。

【我是這樣做的】

我們在班級管理中非常注重對孩子的觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，適時表揚強化，尤其關(guān)注幾個常常會“惹是生非”的孩子，讓他們隨時有事可做，并在為班級服務(wù)的過程中體驗快樂，學會自我控制，遵守日常常規(guī)。如午睡時間，我們請小卓做值日生，在小朋友鋪床脫衣的時候來回巡視，看看衣服有沒有疊整齊，鞋子放對了嗎？……等所有的孩子都睡好了，午睡室里靜悄悄的，小卓也走累了，就輕手輕腳地回到小床，做值日生的自豪感以及老師贊許的微笑，讓他在滿足中自然地睡著了。我們在洗手、吃點心等活動中，在提醒小朋友的同時強化他自己的常規(guī)，也避免了他因“無事忙”而影響其他孩子的問題。

【我的體會】

在幼兒園班級管理中，最讓老師頭疼的就是因個別孩子的“調(diào)皮”而影響班級的秩序。事實上，只要孩子有事可做，班級秩序就不會散亂。所以，讓他們始終在老師的視線左右為班級服務(wù)，既培養(yǎng)了他們對集體的責任感和榮譽感，又讓他們在完成班級管理任務(wù)的同時學會了自我控制，養(yǎng)成了良好習慣，也體驗遵守規(guī)則的快樂與美好。事實表明，適當?shù)摹氨頁P與懲罰”，正是幫助孩子實現(xiàn)自我教育的重要手段，秩序之花也油然而生。

今天聊了三個話題，看了三個問題，想了三個貼近孩子生活的智慧。這些問題或許你也遇到過，或許你也做過。和孩子一起生活，教孩子學會生活、學會學習、學會做人，不重復(fù)的學具、適宜的用具，不復(fù)雜的做事程序、不混亂的教育要求等，一切有序的思想主線和行為，都能幫助幼兒體會來自教育者真實的秩序感。