基于以職業素質為基點的高職思政課實踐教學改革探索

鄧兆娟（廣西電力職業技術學院，廣西 南寧 530007）

基于以職業素質為基點的高職思政課實踐教學改革探索

鄧兆娟
（廣西電力職業技術學院，廣西 南寧 530007）

網絡信息時代的到來，迫使高職思想政治理論課實施混合式教學改革。文章指出以職業素質為基點的實踐教學改革，應先建構職業素質培養與思政課實踐教學主題體系；借助混合式教學網絡平臺，探索課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學、網絡實踐教學四大實踐教學改革；構建與學生職業素質養成的多維度、立體化的實踐考核方式，使學生的職業素質內化于心，外化于行。

高職思政課實踐教學；職業素質；混合式教學

1 網絡信息時代，迫使高職思想政治理論課實施混合式教學改革

網絡信息時代深刻地改變了大學生的思維、生活、學習和工作，在網絡上查找資料、閱覽新聞、交友聊天、游戲、購物等已成為當前大學生不可缺的重要部分，根據廣西電力職業技術學院電子系及建筑系2014級及2015級學生調查得知：98.1%的學生都在使用網絡，有的從小學開始就接觸網絡，上網意愿強，網絡技術嫻熟，這種狀況迫使高職思想政治理論課（以下簡稱思政課）實施教學改革，思政課教師需要轉變觀念，順應網絡發展趨勢，利用混合式教學平臺拓展實踐教學新模式。

混合式教學是指在適當的時間，通過適當的媒體技術，提供與適當的學習環境相契合的資源和活動，讓適當的學生形成適當的能力，從而取得最優化教學效果的教學方式，其強調目標是取得最優化的學習結果。當前，平板電腦、智能手機等移動網絡終端的出現，使混合式教學突破了傳統教學空間和時間的限制，為思政課混合式實踐教學提供了技術上的支持，加之思政課混合式教學無論在實踐內容上還是實踐形式上都與傳統的實踐教學有了較大的變化，增加了教師與學生、學生與學生之間的互動與交流，使思政課實踐教學質量更加提高。實踐證明，混合式實踐教學深受大學生特別是重感性認識輕理性認識的高職生歡迎和認可，也解決思政課實踐教學中經費不足、師資力量不足、實踐基地少、學生參與率不高、學生缺乏安全保障等實踐教學中存在的一些實際問題。

2 建構職業素質培養與思政課實踐教學主題體系，為實踐教學創作“劇本”

俗話說“巧婦難為無米之炊”，要實施以職業素質為基點的高職思政實踐教學活動，教師先要構建實踐教學主題體系。為此，教師應根據高職生自身實際和專業崗位實際需求，打破原來教材的章節，整合與優化教學內容，挖掘及延伸實踐內容，突出專業職業崗位素質培養目標，實現混合式教學的理論教學單元化與實踐項目職業化。以全國統一的高校教材《思想道德修養與法律基礎》課為例，見表1。

表1 建構職業素質培養與思政課實踐教學主題體系

3 創設思政課混合式教學網絡平臺及實踐教學欄目，為實踐教學“搭臺”

“要唱戲先搭臺”，有了實踐教學主題體系的“劇本”，還要搭好網絡平臺這“搭臺”。 廣西電力職業技術學院部分思政課課程已創建網絡教學平臺，開始實施了混合式教學，如：在《思想道德修養與法律基礎》課程混合式網絡教學平臺上，設置有 “首頁、課程描述、教師隊伍、學習單元、課程學習”等一級欄目，其中“學習單元”下設有“導學信息、課前學習、自學學案、在線測試、拓展資料、網絡論壇、實踐教學”等二級欄目，在“實踐教學”欄目中，根據實踐地域與空間不同，將思政課實踐教學設為“課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學、網絡實踐教學”這四大實踐教學模式。

4 借助混合式教學平臺，唱好以職業素質為基點的高職思政課的四大實踐教學改革的“這臺戲”

4.1 課堂實踐教學

課堂實踐教學一般是指在互動演示的思政實訓室開展的課堂實踐活動，它主要由課前準備與課中參與兩階段組成。

（1）課前準備。教師借助混合式教學平臺“課堂實踐”欄目發布課堂實踐內容，學生課前接受任務并做好準備，如：單元10“加強誠信道德建設”實踐項目10“大學生誠信調查分析”，學生課前準備：①調查列舉大學生身邊的誠信缺失現象；②分析誠信缺失的原因；③指出加強大學生誠信建設的舉措；④以小組為單位展示課件作品；⑤學生下載填寫 PPT作品展示評價表，做好自我評價。

（2）課中參與。第一步：作品匯報。小組代表在視聽互動演示的思政實訓室匯報主題作品“大學生誠信調查分析”，接著師生討論、交流、探討、總結，開展組評、班評、師評；這樣通過作品匯報及點評，使學生清楚誠實守信是做人的基本準則。第二步：實踐拓展，做連線題目。在互動演示的思政實訓室里，通過計算機聯動，教師機向各組學生機下發有關電力企業誠信的連線題目，把電力企業與各自企業文化連線，如表2。

表2 電力企業與企業誠信文化連線題

學生通過網上查找答案，在學生機上完成連線題目并提交教師機，師生可直觀地看到學生的連線情況，并要求學生講解該企業文化的意思及對在校高職生的啟示，接著師生點評。這種通過計算機聯動做連線題目，使學生懂得誠實守信既是做人的準則，也是企業的立身之本，更是對從業者的道德要求。第三步：實踐檢驗，課堂小游戲。利用抽簽軟件，玩真心話游戲，學生參與游戲：說一說你曾經做過的不誠信的事，分析原因并提出改正措施。通過師生進行臨場互動，實踐檢驗，能培養學生的表達能力、思考能力及對誠信的自我考量能力。

上述“我來當心理醫生、大學生投毒案例與人際交往的思考、中國夢與我的夢”等實踐主題都可以通過課堂實踐模式來實施，這樣的課堂實踐教學有利于激發學生自主性學習，使學生提出問題、分析問題及解決問題的能力得到鍛煉與提升，使理論知識轉化為自身穩定的觀念和素質，獲得最佳的學習效果。

4.2 校園實踐教學

“校園實踐”顧名思義，就是在學校校園開展的校園調查活動或校園文化活動。如借助思政課混合式教學平臺中，學生登錄學習平臺，下載“校園實踐教學”欄目教師發布的實踐主題，并按要求完成相應的任務。通過“校園實踐教學”這一平臺，引導學生積極參與到與職業素質相關的校園調查，形成調查結果分析、評選優秀作品、展示優秀作品、獎勵優秀作品，如：××專業的就業方向和主要就業崗位、××崗位與職責、“大眾創業、萬眾創新”與大學生就業創業”等等與職業素質主題相關的校園調查活動。同理，可以開展電工技能比賽、CAD比賽、職業生涯設計大賽、創業大賽、創業就業校園專題報告等與職業素質主題相關的校園文化活動。

4.3 社會實踐教學

廣西電力職業技術學院按照“對接產業，依托行業、服務企業、合作共贏”的思路，目前與廣西區內外 100多家企業建立了廣泛深入、形式多樣的合作關系，校企深度融合極大地促進了實踐育人。就學生職業素質培養而言，社會實踐教學主要是通過校企合作、工學結合人才培養模式，設置見習實習、頂崗實習、就業創業跟蹤調查等與專業實踐環節相結合的社會實踐項目，學生可以通過混合式教學平臺以圖片、文字、視頻方式發布實踐現場、實習報告及企業考核報告，師生可以在網絡學習平臺上交流、答疑和討論。廣西電力職業技術學院校企合作實踐證明，畢業生職業素質比較高，適應能力強，學生表達能力、協調能力、合作競爭能力、發展能力的提升與思政課開展的社會實踐教學息息相關。近幾年廣西電力職業技術學院畢業生就業率位居全國、全區高職院校之首，畢業生的工作與專業相關度高，專業對口率高。

4.4 網絡實踐教學

思政課網絡實踐教學，又被稱為思政課虛擬實踐教學。例如在“網絡實踐教學”欄目上，建立與職業素質相應的教學資源庫或專題網站，內容包括企業文化、大國工匠、電力標兵、職業道德、職業法律等；設立了專題論壇、網絡論壇等，師生在網絡論壇上就某事、某人進行交流、討論、答疑，共同探討、共同學習。教師及時把握學生反饋來的信息，做出準確的反應和處理，進一步激發學生參與的熱情和積極性。

以上四種實踐方式互相配合，互相補充，教師要根據學院、系部、學生實際及思政課的特點、教學內容等不同情況，構建優勢互補的思政課實踐教學，以增強教學效果。

5 構建與學生職業素質養成的實踐教學的多維度、立體化實踐考核方式

采取不同的實踐教學方式，其主題設定、組織方式、難易程度不一樣，其評價標準、考核方式也應不一樣，教師要制定有利于學生職業素質養成的各種各級實踐考核的評分標準，最主要是考核學生態度、課件作品及撰寫實踐報告質量等。

（1）課堂實踐考核。占實踐總成績30%，主要考核小組作品內容、演講技巧、課件制作水平、特色特點、演示效果等參考指標，評價主體由個人、組長、班級代表、任課教師組成。

（2）校園實踐考核。占實踐總成績30%，主要考核小組調研問卷設計結構的合理性、問卷調研的針對性、報告寫作的創新性等體現撰寫實踐報告質量的參考指標。

（3）社會實踐考核。占實踐總成績20%，具體考核學生在實訓、見習及實習中的學習態度、實習成果、職業道德、安全意識和行業法律知識等表現，主要是指工廠實訓的專業指導老師及校外頂崗實習所在單位的師傅或專家給出的學生考核報告成績單。

（4）網絡實踐考核。占實踐總成績20%，由各班課代表或各組代表統計該班學生或該組組員網上觀看教學資源庫或專題網站的時間長短，跟蹤統計學生網絡論壇的發表的次數多少、觀點正確與否及撰寫觀后感的質量等等。

隨著信息社會迅猛發展必然導致實踐教學方式的加速變革，思政教師要應當順應潮流的趨勢，創新理念思路，積極探究和創新混合式教學實踐教學模式，開辟以職業素質為基點實踐教學的新內核、新路徑、新方法，使學生的職業素質內化于心，外化于行。

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Exploration on practice teaching reform of ideological and political course in higher vocational education based on professional quality

This arrival of the network information age gives a great challenge to the Ideological and Political Theory Course in High Vocational Education. This course must follow the development of higher education and implement the blend teaching reform. It means that the practice teaching reform based on the professional quality should construct the professional quality training and practice teaching subject system first, and explore the reforms of the classroom practicing teaching, campus practice teaching, social practice teaching and network practice teaching. Basing on the blend teaching network platform, teachers could build a dimensional assessment system which can improve the professional quality of students.

practice teaching of ideological and political course in Higher Vocational Colleges; professional quality; blend teaching

G42

A

1008-1151(2016)12-0066-03

2016-11-12

2012年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究立項課題“與職業素養培養相融合的高職思想政治理論課教學研究與實踐”（2012MSZ022）。

鄧兆娟（1964－），女，廣西玉林人，廣西電力職業技術學院思政部副教授，法學學士，研究方向為思想政治教育 。