課外實踐對提高音樂學專業學生綜合能力的作用

李永云+栗源

〔摘 要〕課外實踐活動是將平時課堂上、書本里所學到的知識（包括理論知識、技法知識、表演知識等），通過自己的親身體驗或二度創作與改編，塑造并呈現出一個個活生生的音樂形象，使之實現音樂審美價值的一項教學活動。它對音樂學專業學生學習能力的鍛煉和提高具有重要意義，也是音樂學科的教學關鍵，是提高學生綜合素質、增強從教能力的重要環節與手段。

〔關鍵詞〕音樂學 專業 課外 藝術實踐 專業技能

音樂學專業是一個理論與技能并重，突出學生各項專業技能、凸顯綜合能力水平的專業，課外藝術實踐活動是可以用來檢驗我們每個學生綜合素質和專業能力的一種較好方式。通過這個方式，我們能夠讓學生及時發現自身在學習中存在的問題與不足，并且可以激發學生去主動尋找存在問題的原因和如何彌補不足的方案與措施。實踐表明所表現出來的問題有些可能是專業理論方面的、有些則可能是技能方面的偏差、有些可能是舞臺經驗方面的、有些可能是來自學習方法與生活閱歷方面的、有些可能是組織能力與社會交往方面的等等問題。這些問題的解決均可以通過學習-實踐-再學習-再實踐這樣循序漸進的方式獲得有效解決，最終提高音樂學專業學生各項專業水平和綜合素質能力。因此，課外藝術實踐活動在音樂學專業學生的學習過程中起著重要作用。

一、課堂教學與課外藝術實踐活動的相互關系

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，是教育教學的主陣地。它的不足主要是容易導致學生失去學習興趣，不利于學生對教學難點的把握。課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。課外活動與課堂教學雖然都是實現教育目的的重要途徑，但由于課外活動在活動內容、組織形式、活動方式上又不同于課堂教學，特別是在音樂學專業學生的培養中尤為突出。

（一）課堂教學是藝術實踐的理論指導。音樂學專業學生首先要通過課堂上進行系統的專業理論知識學習，使自身的理論和專業基礎得到一定的鞏固，然后再通過藝術實踐活動將課堂所學的知識得以應用和升華。同學們在參與藝術實踐活動的過程中表現出的一切行為舉止，都與平日里課堂教學中所學知識分不開，也是平時對生活中各種真實的藝術情感體驗與積累。我們演唱聲樂作品時，首先要做到的就是聲樂課堂教學中所學發聲方法的應用、理論課堂中所學的曲式與作品分析知識的應用、詞曲作者的生平與作品的創作背景的查閱等，然后才能通過練習對這首作品的情感理解、塑造良好的舞臺形象，把平時課堂教學中老師所教授的知識、所做的示范一一在學生腦海中再現，讓學生自己主動去發現問題、感知問題和發現問題。課堂教學是對專業技能系統的規范，是實現藝術實踐活動的前提條件。

（二）藝術實踐是課堂教學的集中體現。課外藝術實踐活動是課堂教學活動的延伸，也是檢測課堂教學質量的一個重要途徑與手段，兩者相輔相成。音樂學專業課堂教學的最終目的是讓學生能自信地展示自我的能力，最終使學生既能勇敢地站在講臺上面對受教育者，又能自信地站在舞臺上面對觀眾，使自己既能面對學生展示專業的綜合能力，又能與觀眾進行情感交流。藝術實踐活動可以讓學生將課堂上所學到的理論知識，系統地在藝術實踐活動中得以應用，在進行實踐活動的過程中使學生發現自己的錯誤與不足，然后再加以改正和提高。而整個實踐活動的過程就是對課堂教學中比較書面的理論化知識的真實還原。課堂上所學技能知識如何更好展現，這都需要我們在實踐活動中遵循課堂教學中的系統規范，不斷地積累舞臺經驗，同時通過藝術實踐可以補充理論知識與專業技能，它既豐富了理論知識又熟練了專業技能，使學生的綜合素質逐步走向完善，通過藝術實踐來達到理論與實踐的結合。

二、有效開展課外實踐的方式

課外實踐活動的開展方式有多種多樣。如果要想開展好音樂學專業學生課外實踐活動，首先辦學者要結合自身的辦學條件制定一個相對科學合理的人才培養方案，人才培養方案中的課程設置、課時設置、必修課與選修課的開課學期設置等等都需進行整體聯動設計。其次在學期教學任務的下達時要充分考慮教師授課時段與課外活動時間的銜接，如班級與班級之間的銜接、教師與教師之間的銜接、個別課與集體課之間的銜接等。在活動設計中要根據學生不同學期時段、學生的實際專業水平以及照顧到學生參與面廣等原則來設定活動方式，常見的活動方式有如下幾種：

（一）組建大學生藝術團體。以團隊的形式來開展音樂專業學生的課外實踐活動是效果相對明顯的方式之一，因為這種方式參與的學生面較廣并且能培養學生的興趣與愛好，指導成本低，所以活動可以從學生進校就一直堅持開展至畢業。通過循序漸進的提升，學生在該類活動所學的課時數遠遠超出人才培養方案中規定的任何一門必修課的學時數，學生通過活動后所獲得的專業知識可以為畢業就業時提供強有力的支撐，如“女子管樂團、舞蹈隊、合唱團”對于學生來說都是較好的活動載體。學生通過這個載體能夠充分展示自己的藝術才華，彌補課堂學習中的不足，同時能將平日所學轉化為演出成果，培育了學生所修課程之外的一技之長，培養了學生的團隊合作精神，為學生就業后開展校園文化建設活動提供了寶貴的經驗。

（二）舉辦師生音樂會。能有幸與自己的專業導師同臺演出，或是舉辦一場自己的個人音樂會，是對音樂學專業學生個人藝術才華的肯定，也是對個人演唱（奏）技巧的總結。通過反復多次舉辦各類專場師生音樂會，使學生的理論與實踐相結合，可以提高學生學習的自信心，敢于搭檔嘗試，這類實踐活動大大鼓舞了學生學習的積極性與主動性。舉辦師生音樂會是對學生舞臺經驗和個人專業能力的考驗，同樣可以鍛煉學生的組織與協調能力。既加強了老師與同學之間的情感交流，也促進了學生與老師的專業技能交流，不斷提高學生的實踐能力，通過活動將學生的學習情況反饋給老師，給老師在今后的教學中真正做到因材施教。

（三）模擬音樂教學課堂。音樂學專業屬教師教育專業，我們在人才的培養中要特別強調學生教學能力的培養。模擬音樂教學課堂是在利用現代教育技術類型的課程中，將課堂中所學知識直接轉化到課堂教學的演練中。在課堂中隨堂開展實踐活動，有助于學生將所學知識活學活用，增強學生對知識點及專業技能的理解與應用。例如，利用《學校音樂教育導論與教材教法》課程為載體，將課程中所學的教育理論知識合理規范地讓學生以小組的形式進行試講，課后為學生提供一些優秀的教學示范影音資料讓學生觀看，然后寫出觀后感；也可隨機讓同學上講臺任選課程范圍內的內容展開試教活動，讓每位同學都有扮演老師角色的機會。這樣可以使同學們在輕松愉快的學習中，對學校音樂教育的教法與教學過程有初步了解，總結一些適合發揮自己所長的教學經驗，提高自身的教學能力，為畢業后的就業競爭打下堅實的基礎，為學生今后成長為一名優秀的音樂教師做準備。

（四）抓實教育見習與實習。教育實習是教育部規定必須按人才培養實施的一個實踐性環節，是學生在校期間最重要的實踐教學環節。而教育見習則可以說是教育實習的前奏，師范專業學生教學能力的好壞、專業思想是否牢固，學生學習目標是否明確與教育見習有著直接的關系，也是檢驗音樂學“教師教育專業”學生學以致用的最直接有效的方法。教育實習、見習不僅能夠激發學生去學習專業技能、訓練職業能力，更能使學生深入課堂，全面展示個人教育教學的實際能力。例如音樂欣賞課程的教學中涵蓋面較廣，涉及到聲樂、鍵盤、舞蹈、樂理、音樂史、人文地理常識等各個方面，在課堂中對學生進行各地區、各風格音樂特點的講解時，就需要我們做出示范，以便于學生理解。示范的過程也就是對音樂作品的再現與還原，好的示范和講解可以讓學生更容易理解音樂之間的異同性，更容易受到藝術氛圍的熏陶，從而達到引領學生真正去欣賞音樂之美。通過見習，借鑒老師或同學好的方法，可以相互汲取經驗、取長補短。

（五）演出與觀摩與采風活動。積極參與社會演出有助于提高我們的社會適應能力，也有助于舞臺經驗的積累；積極參加社會觀摩，讓我們欣賞和學習到更多更好的藝術作品，比如在聆聽專家的專業學術交流的講座、欣賞更高水平的藝術團體的藝術作品時，我們同樣也在受到整個藝術環境的熏陶；參加此類藝術實踐活動有助于提高我們每一個人的藝術修養。采風活動就是在走出校門，走進大自然去發現其中美好的素材；讓我們在訪名勝古跡、領略民風民俗、體察歷史事件的過程中，增強了對社會生活的熱愛和對崇高理想的追求，從而培養審美的判斷能力。

總之，音樂專業屬技術類專業，俗話說“琴不離手、曲不離口”就是告誡學習者要堅持不斷學習與實踐，通過實踐后再學習，只有這樣不斷的周而復始的訓練后才可能實現我們人才培養的目標。

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