新課標下當今小學美術課堂的幾點問題和完善方法

李存鋒

摘要：自從2011年，隨著義務教育《美術課程標準》的出臺，我們的美術課堂在近兩年的時間里發生了很大的改革和進步。然而，在今天的美術課堂上仍然存在著或多或少的問題。本文就小學階段美術課堂中存在的不足進行了系統的講解，就問題、現象和如何來改善美術課堂現狀，構建優質高效課堂這個出發點，從新課標、教師和學生兩者的角度，提出了幾點建議和完善方法。《美術課程標準》（2011年版）確立了“凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調愉悅性。”的美術課程實質，本著“面向全體學生，激發學生興趣，關注文化與生活，注重創新精神”的教學理念，來開展美術教學，力爭使每一位學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀”等三維目標的各個層面上有不同程度的發展。

關鍵詞：新課程標準；美術；高效；定位；方法；自主學習

正文：

2011年，隨著義務教育《美術課程標準》的出臺，在“以學生為主體，教師起主導作用”的課堂模式構建下，我們的美術課堂在近幾年的時間里發生了很大的改革和進步。教師開始越來越注重激發和調動學生的興趣、積極性。俗話說“興趣是最好的教師”，一個學生美術繪畫、欣賞和綜合探索交流的好壞和進步的快慢與他對美術有沒有良好的興趣息息相關。興趣越濃，課堂上學習的興趣越濃厚，傾聽交流也就月精力集中，課堂活動參與越積極主動，思維越活躍，完成作業的效果也就越好。然而，在今天的美術課堂上，教師對新課標的完成解讀和靈活應用上，師生關系的構建、課堂活動化和教學評價、教學語言、課堂管理等方面仍然存在著或多或少的問題：

1、教師對新課程標準的解讀和認識不到位，不完善。對教材的把握和課堂活動預設、課堂教學語言、評價等環節等的精準度和把握度不夠，課堂難以成為真正的優質高效新課堂。

2、教師角色的定位不足，師生關系的構建、學生主體學習的激發和地位的實現，把握欠佳。

二、下面，我結合自身教學，談一下小學美術課堂教學的幾點完善建議和方法。

1、教師要正確的對自身定位，加大教學素材的積累力度和應用力度。

教師要把課堂還給學生，以優秀的的引導者和組織者的身份步入課堂，貫徹始終。課堂時刻體現以學生為本的課程教材觀，以學生的的主體性、創造性、實踐性為本，提高學生藝術審美修養，培養學生創新精神和實踐能力，并使學生健康成長，為學生終身發展奠定良好基礎。

教師要根據教材內容，合理的豐富建構課堂內容體系，利用網絡等現代信息手段來搜集各種可利用的教學素材，力爭在課堂上對學生用多媒體等手段，以、聲、光、電等多種方式，對學生進行感官的美術刺激，讓生在短時間內，最大效率的被美術作品、素材所吸引，學習欲望和興趣得到良好的調動，從而為這一節課的良好學習打好動力基礎。

2、關注學生全面發展，開設豐富、多彩的課堂活動。

教師在設計課堂教學內容和結構體系時，要以符合學生身心發展和學習規律的特點為立足點和出發點，聯系學生的生活經驗。通過符合學生學習心理規律和教學循序規律的教材設計來提高教學效率，使學生好學、樂學、會學。教師要關注學生的學習體驗感受。使學生在活動中，積極性和創造性得到最大限度的激發和調動，從而更好的即興發揮，設計創作出亮點頗多的美術作品。

3、加大教師自身專業的學習和發展力度，促進教師教育思想和教育方法的轉變。

一節成功的、高效的課堂，離不開教師優秀的備課教學設計，而優秀的教學設計又是以教師自身良好的專業素質為前提的。因此，教師要加大自身專業學習和發展力度，因地制宜的從學生的特點出發來進行科學的高效率的開展教學。了解和把握“造型*表現”、“設計*應用”、“欣賞*評述”和“綜合*探索”四個不同領域的教學目標并能合理設計，引導學生了解美術語言及其表達方式和方法，促使其學會美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，就一幅作品，敢于和較好的闡述自己的見解和體會等，初步了解美術史的發展變化和美術造型派別等。教師要搜集相關的有趣的、生動的教學素材，使學生豐富視覺、觸覺和審美體驗，使學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

4、采用多種評價方式，鼓勵學生自評、互評，通過評價做到培優帶動后進生，在欣賞中培養自身情操，在評價中提高自我修養的良好效果。

在具體評價中，教師要加強師生之間的互動、交流。評價方式要靈活多樣：①、整體評價。如：四年級有兩個班，教師在評價一班作品的時候，可以從本班全體學生的角度來進行作品評價，也可以站在四年級的高度，進行評價，達到整個班級的同學正確認識自己，了解全面提高自己的效果。還可以從學生自身自第一課開始到現在這個繪畫階段作為一個整體進行評價，及時發現和肯定學生作品的進步點和閃光點。②、分小組評價。教師提出引導性問題和創作繪畫時，鼓勵學生小組自主溝通、協調合作，主動在交流中找到解決問題的策略，合作完成作品。在評價中使他們養成團隊協作意識、榮譽感、責任感和上進心。③、個別評價。教師可以和學生進行一對一交流評價，也可以學生之間進行個體評價。評價時要做到培優帶后進，不僅鼓勵表揚優秀的學生，同時也要鼓勵和關注弱勢學生的閃光點和小的進步。評價既要充分肯定學生的進步發展，也要使學生明確需要克服的弱點，并找到發展的方向。達到整個班級同學正確認識自己，正確了解定位自己和全面提高自己的效果。

隨著2015年教育部人人通平臺和網絡研修平臺的搭建以及學校教學現代化信息設備和技術的不斷完善和發展，我們課堂教學內容也面臨著革新、豐富的形勢需要，我們的教學方法也要更加豐富，讓我們繼續迎著2018年新課堂改革逐步實現的春風，充分利用好網絡美術教學資源，不斷充實課堂教學內容，不斷提高自身專業知識和專業修養，靈活的采用多種教學方法，來開設集視覺性、實踐性、人文性和愉悅性于一體的高效優質課堂。

參考文獻：

[1]《義務教育美術課程標準》（2011年版） 北京師范大學出版社

[2]《義務教育教科書》（美術六年級上冊2013審定 新版） 人民教育出版社

[3]《山東教育》（2016版） 山東人民出版社